Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение

 средняя общеобразовательная   школа № 1

с углубленным  изучением отдельных предметов  имени  Ю.Н. Янова

г. Вязьмы Смоленской области

 

 

 

 

 

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«Моделирование поливариантных компонентов

 образовательной среды для обучающихся, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами».

НА 2012-2016 ГОДЫ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы развития школы

 

Паспорт инновационного проекта обновления образовательной программы

      I.            Информационная справка о школе.

   II.            Анализ актуального состояния образовательного учреждения.

III.            Концепция будущего состояния школы.

                проблемно-ориентированный анализ

                миссия школы

                модель выпускника

                цели и задачи развития ОУ

                планируемые нововведения

IV.Стратегия и   тактика перехода   школы в новое состояние.

 

           этапы перехода

           основные направления программы  развития

           ресурсное обеспечение

           план действий

 

 V. Ожидаемые результаты

 

 VI. Приложения

 

 

 

                           

 

 

 

        

Паспорт

инновационного проекта обновления образовательной программы

 

 

 

 

 

 

 

Через универсальность – к качеству обучения,

                                                                    воспитания, развития и адаптации личности.

 

          В соответствии с изменениями, происходящими в обществе, меняется и  качество социальных ожиданий по  отношению к образованию, которому отводится  ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны.  В программных документах указывается, что развитие России  напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

Настоящий документ представляет собой вторую  Программу развития МБОУ СОШ № 1 г. Вязьмы Смоленской области. Предыдущая Программа определяла направления развития школы в период с 2005 по 2010г., где стратегической целью являлось создание системы комплексной работы, способствующей духовному, нравственному и физическому развитию обучающихся, сохранению их здоровья и социализации личности в условиях информационного общества.

 При разработке  данной Программы учитывались результаты достижений в рамках целевых установок предшествующей Программы развития школы.

Программа развития  МОУ СОШ №1 г. Вязьмы Смоленской области на 2012-2016гг. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий  имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения и воспитания, особенности организации кадрового и методического обеспечения  учебно-воспитательного процесса и инновационных преобразований.

           Программа развития ОУ ориентирована на   создание условий обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными  склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.

 

     Программа развития ОУ разработана в целях:

- совершенствования практики работы ОУ, определяемой уставными целями и задачами;

- обеспечения условий и создания предпосылок для динамичного развития школы.

         Программа разработана   руководством ОУ и  творческой группой  педагогов.

 

I.                ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Историческая справка:

 1907 год  - открылась   «II-ая женская гимназия».

 1918 год  - на базе II-ой женской гимназии была создана Советская школа I ступени.

 1921 год  - школа I –ой ступени была реорганизована в школу II –ой ступени.

 1924 год -  школа реорганизована во II-ую девятилетку.

 1935 год - II-ая девятилетка была реорганизована в «Среднюю школу №1 имени С.М. Кирова».

1999 год - средняя школа № 1 г. Вязьмы переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 1  г. Вязьмы на основании постановления главы администрации Вяземского района  

2005 год -  переименована в муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную  школу №1 с углубленным изучением отдельных предметов  г. Вязьмы Смоленской области постановлением Главы администрации «Вяземский район» Смоленской области.

2011 год  - решением Смоленской областной Думы школе присвоено имя   Юрия Николаевича Янова.

2011 год – переименована постановлением Главы администрации «Вяземский район» Смоленской области в муниципальное бюджетное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную  школу №1 с углублённым изучением отдельных предметов  имени Ю.Н. Янова г. Вязьмы Смоленской области

 

Характеристика контингента обучающихся:

Всего обучающихся – 386

Мальчиков -297

Девочек - 287

Количество семей:

многодетных – 10

неблагополучных – 4

малообеспеченных – 63

неполных – 82

Дети под опекой – 6

Дети – инвалиды –6

Дети–сироты -1

Количество обучающихся на дому – 2 (по общеобразовательной программе).

Растет число неполных семей (фактически каждая пятая семья), большинство таких семей относятся к малообеспеченным. Все неблагополучные семьи находятся на учете у социального педагога школы, с ними ведется  работа по контролю за воспитанием и обучением детей (посещение на дому, индивидуальные беседы, рейды родительского комитета школы и классов). 

 

Характеристика образовательного процесса.

Всего классов – комплектов –  19.

Число смен – 2 (во вторую смену обучаются  -3а,4а,4б).

В школе работают группа продленного дня, которые посещают    обучающиеся начальной школы.

 

 Режим работы школы  - шестидневная учебная неделя (5-11 классы);

                                          пятидневная учебная неделя (1-4  классы).

Продолжительность урока – 45 мин.

Вторая половина дня – ГПД, индивидуальные консультации, работа кружков, секций, клубов, факультативов, общешкольные творческие дела и дела классов.

 

Характеристика ресурсов и условий функционирования МБОУ СОШ №1:

 

Школа  располагается в 1- здании, состоящее из двух корпусов: в трехэтажном   здании, построенном в конце XIX века, и в здании, построенном   в 1972 году. В школе имеются: 25 учебных кабинетов, актовый зал,  спортивный зал, медицинский кабинет, столовая, библиотека, два компьютерных класса, кабинет обслуживающего труда, мастерская технического труда.             

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее местоположение. Школа расположена в центре старого города на улице, где находятся ещё 2 образовательных учреждения.  Немаловажную роль играет и то, что школа практически не имеет своего микроучастка, так как основная масса жилых домов, расположенных рядом с ОУ, относится к ветхому фонду жилья и подлежит сносу и расселению, поэтому школа вынуждена вести так называемую борьбу за ученика в целях сохранения контингента учащихся.  В   в микрорайоне  не ведется  строительство многоэтажных домов, что  ухудшает демографическую ситуацию, ведь в последние годы, как и в целом по стране, наблюдалось уменьшение количества обучающихся.

В микрорайоне имеется детская библиотека, Дворец Культуры, кинотеатр, парк. Дворы жилых домов не достаточно оборудованы детскими и спортивными площадками.

На территории микрорайона есть несколько объектов, достаточно проблемных с точки зрения воспитательных эффектов, оказываемых на детей, такие как: ночной клуб, танцевальная площадка.

           Школа активно сотрудничает с организациями, предприятиями и учебными заведениями, расположенными в  городе. С ними установлены тесные контакты.

Сотрудничество осуществляется с целью удовлетворения интеллектуальных запросов и потребностей педагогов и обучающихся, наполнения новыми возможностями учебно-воспитательного процесса, лучшего осуществления единства обучения, воспитания и развития детей.

Обучающиеся

МБОУ СОШ №1 Базовое образование Углублённое  образование Дополнительное образование

Предприятия:

Православный научно-методический центр Вяземского викариатства Смоленской епархии

МОУ СОШ №4

Центральная библиотека

Центр досуга молодёжи

ДХШ

ПУ №12

МДОУ д/с №3

ЦДК

         Школа является одним из старейших учебных заведений города и района. В ней сложились определенные традиции, благодаря которым в школе сохраняется особая атмосфера сотрудничества, доверия, взаимопомощи. 

Характеристика кадрового ресурса:

  

 

         Школа располагает высококвалифицированными  педагогическими кадрами.

         Всего педагогов в школе – 28, из них 23 учителей, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь, вожатая, 1 воспитатель ГПД.

а) по образованию

высшее – 44

среднее специальное – 4  

б) по стажу работы

 

 

 

в) по квалификационным категориям

с высшей категорией	с I квалификационной категорией	со II квалификационной категорией
12	28	6

 

г) количество работников, имеющих отличия:

Заслуженный учитель РФ	Отличник народного просвещения	Почетный работник общего образования	Награждены грамотами Министерства по образованию и науке  РФ
1	6	1	13

 

У педагогов сформировано позитивное отношение к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию. В течение последних лет учителя постоянно повышали свою квалификацию. И как результат – 83,3% педагогов  ОУ  имеют высшую и первую квалификационную категории. Коллектив стабилен, большую часть учителей составляют  бывшие выпускники школы, что позволяет сохранять лучшие школьные  традиции.

 

Состояние материально-технической базы.

    В школе созданы необходимые условия для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.

Залы, кабинеты, оборудование	Количество	Оптимальное состояние	Допустимое состояние	Критическое состояние
Спортивный зал	1		1
Спортивная площадка	1			1
Столовая	1		1
Мастерские	1		1
Кабинет домоводства	1		1
Медицинский кабинет	1		1
Кабинет информатики	2	2
Кабинет физики	1		1
Кабинет биологии, географии	1		1
Кабинет химии	1	1
Библиотека	1		1
Организаторская	1		1
Кабинет математики	2	1	1
Кабинет русского языка	3		3
Кабинет ОБЖ	1			1
Кабинет истории	1	1
Кабинет английского языка	1		1

         Учебно-материальная база школы позволяет организованно проводить учебно-воспитательную работу с обучающимися. Но улучшение материально-технической базы происходит не такими быстрыми темпами,  как этого требует время.

 

II.           АНАЛИЗ   АКТУАЛЬНОГО    СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ

(представлен в отдельном документе «Аналитическая справка»).

 

III.          КОНЦЕПЦИЯ БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

В рамках реализации образовательной программы школы идёт постоянный анализ

- социально-образовательных потребностей всех участников  учебно-образовательного процесса;

-достигнутых результатов образовательного процесса;

-возникающих проблем;

-поиска путей решения проблем.

 

Субъекты и источники социального заказа школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в формировании социального заказа нашему  ОУ:

-государство (Россия, Смоленская область) и муниципалитет;

-обучающиеся;

-родители;

-педсообщество.

         Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретную социально-профессиональную группу, в состав которой, согласно проведенному исследованию, входят:

-         44,1 % родителей относятся к категории рабочих;

-         28,9 % родителей – служащие;

-         12,5 % родителей - интеллигенция;

-         6,4 % родителей – представители сферы обслуживания;

-         10 % родителей  - занимаются бизнесом;

-         4 %  родителей не работают

         Родители обучающихся по уровню образования распределились следующим образом: высшее образование имеют 38,5 %, среднее и среднее специальное – 52,1 %, неполное среднее – 9,4 %.

Образовательный уровень родителей учащихся школы невысокий: большинство родителей школьников имеют среднее и среднее профессиональное образование. Это обуславливает специфику родительских ожиданий от школы и уровень запросов на образовательные услуги.

В школе постоянно проводятся социологические исследования образовательных запросов родителей, которые свидетельствуют о том, что родители наших учащихся:

-часто воспринимают школу как единственную форму образования их детей;

-склонны перекладывать ответственность за состояние обучения и воспитания детей на школу, не принимая участия в образовательном процессе;

-ожидают от школы решения возникающих проблем в воспитании и обучении детей, не предпринимая собственных усилий.

Все перечисленное может быть оценено как проблемные характеристики контингента родителей.

Однако родители наших обучающихся:

-позитивно относятся к школе, предпочитают ее другим образовательным учреждениям;

-высоко оценивают уровень преподавания в школе и другие составляющие учебного процесса;

Образовательные запросы родителей включают в себя:

-получение учениками знаний;

-сохранение и упрочение здоровья детей;

-занятость свободного времени детей;

-защиту детей от вредных привычек и правонарушений;

-подготовку к поступлению в ВУЗы.

Вместе с тем среди наших родителей постоянно увеличивается доля тех, кто заинтересован в:

-развитии способностей детей;

-развитии самостоятельности ребенка.

Таким образом, образовательный запрос родителей может быть охарактеризован как традиционный, очень обобщенный и недифференцированный, ориентированный на активность школы и пассивность родителей.  В социальном составе семей обучающихся  преобладают семьи рабочих и служащих, выросла, но незначительно доля частных предпринимателей. Уменьшился (по сравнению с предыдущими годами) процент неработающих родителей.

    Результаты анкетирования родителей свидетельствуют об их  позитивном отношении к школе.

     Анализ запросов родителей показывает, что они хотят, чтобы школа обеспечила:

- качественную подготовку школьников  к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения;

-интересный досуг детей;

-развитие разнообразных интересов и способностей школьников;

-информационную грамотность учащихся;

-безопасность, физический и психологический комфорт для их детей.

Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

 

Анализ внешних факторов

Существующие проблемы нынешней массовой школы следующие:

- сохраняется «зуновская» ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе;

-  невысокие показатели здоровья и эмоционального благополучия детей.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы.

С точки зрения государства школа должна эффективнее  содействовать успешной  социализации и адаптации молодёжи, освоению учащимися базовых социальных способностей и умений, воспитанию гражданского сознания, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих жизненные проблемы и проблемы развития.

Педагогические  аспекты модернизации предусматривают усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, и их включение в трудовые отношения (экономика, право. и другие дисциплины социально-гуманитарного профиля), всеобщее овладение компьютерной грамотностью и иностранными языками, введение профильного обучения в старшей школе.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения, от педагогов – становления их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.

 

Анализ внутренних факторов

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными и остальными участниками образовательного процесса – обучающимися и педагогами.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе:

- было интересно учиться;

-имелись условия для успешной учебной деятельности,  общения,  самореализации;

-была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

-имелись условия для освоения современных технологий;

-реализовывались потребности учащихся  для занятий  спортом.

 

Педагоги ожидают

-улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;

-улучшения материальных условий для осуществления своей деятельности.

 

Положительными в работе школы являются следующие моменты:

 

-школа работает по программе с углублённым изучением информатики, математики, английского языка, русского языка;

- стабильный коллектив педагогических работников среднего возраста, в который органично вливаются молодые специалисты;

- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

-положительный имидж ОУ среди участников образовательного процесса

- авторитет школы в окружающем социуме;

-наличие творчески работающих учителей, стремящиеся к саморазвитию;

- наличие ученического самоуправления;

-стремление  учителей и обучающихся овладеть  информационно-коммуникационными технологиями;

-  широкая сеть социальных партнёров ОУ;

-наличие инновационных процессов и возможность их реализации.

Эти факторы позволяют школе выйти на более высокую ступень развития.

 

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить наличие  проблем:

-между законодательно установленной целью образования (формирование компетенций) и традиционными образовательными технологиями;

-между необходимостью обновления форм и методов работы с учащимися в условиях введения профильного обучения и новой формы итоговой аттестации и пассивностью части педагогического коллектива в инновационной деятельности; -между декларируемыми развивающими формами образовательной деятельности и системами  оценки, связанными с репродуктивными способами оценивания знаний ; -между организацией методической работы, направленной на совершенствование предметной компетентности учителей, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию субъектности  учителя  и ученика; -между сложившимся педагогическим стилем большей части педагогического коллектива и необходимостью использования образовательных технологий, оптимизирующих учебную нагрузку и обеспечивающих психологическую безопасность образовательного процесса;

-между необходимостью формирования здоровьесберегающей среды и неумением системно осуществлять эту работу;

-между социально-образовательными потребностями обучающихся и их родителей  и требованиями, предъявленными выпускникам школы вузами, рынком  труда;

-между необходимостью предоставления образовательных услуг на современном уровне и недостаточной материальной - технической базой.

 

 Кроме того, при наличии безусловно положительной динамики качественных изменений образовательного процесса (результаты ГИА, результаты ЕГЭ, поступление выпускников в ВУЗы, существенный профессиональный рост учителей, укрепление материальной и учебно-методической базы) существуют ряд других нерешенных проблем.

 

 1.Недостаточная сформированность у обучающихся познавательной компетенции.

 2. Неустойчивая динамика качества обученности   обучающихся  углублённых классов, невысокий уровень мотивации к обучению некоторых обучающихся.

3.Проблема дефицита финансовых ресурсов в связи с введением нормативного финансирования.

4.Проблема оптимизации интегративных связей основного и дополнительного образования.

5.Проблема обновления кадрового ресурса («старение» коллектива при фактическом уменьшении учебной нагрузки учителей и отсутствии вакансий).

6.Проблема привлечения родителей к участию в образовательном процессе.

 

         Следует отметить, что в целом школа пользуется доверием у населения, но оно исчерпаем, и,  если не будут предприняты эволюционные шаги на пути к изменениям, этот кредит доверия может быть потерян, а школа утратит свои конкурентные преимущества.

 

Структурирование проблем,  таким  образом,  позволяет сформулировать концепцию развития школы и определить  цели, задачи и «образ» желаемого результата.

 

Теоретические основы концепции.

Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в школе была разработана  и реализована  программа развития школы на период с 2005 по 2010 учебные года.

Концептуальное обоснование программы развития

МБОУ СОШ №1 считает своей основной задачей создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными  склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.

Концепция развития школы базируется на тезисе: «Современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для учеников с дифференцированными  склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды».

Основная идея концепции

Образовательная среда школы должна иметь многовариантные компоненты, позволяющие каждому ребенку сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, удовлетворяющего потребности в получении качественного образования учеником с дифференцированными  склонностями, способностями и интересами.

Обоснование актуальности главной концептуальной идеи.

 Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с  дифференцированными  склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач. Насущность этой задачи становится особенно отчетливой при обращении к «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (Д.А.Медведев)

К государственной программе «Дети России», ключевые составляющие которой – подпрограммы: «Одаренные дети», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Культура России».

Важнейшая проблема, которую должна решить школа в этой области – выработка методики и технологий построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными  склонностями, способностями и интересами, при сохранении основ классно-урочной системы.

Теоретические положения, являющиеся методологическими ориентирами педагогической деятельности в школе:

·        психологические и психолого-педагогические концепции В.А. Петровского,  И.С. Якиманской;

·        технологическое обеспечение, представленное дидактическими системами В.А.Занкова;

·        технологиями личностно-ориентированного образования В.П. Беспалько,
В.В. Белича;

·        управленческие концепции М.М. Поташника, А.М. Моисеева, В.И. Зверевой, В.П. Третьякова.

Формирование индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся, нуждающихся в многосторонней адаптации  с учетом  их дифференцированных способностей, склонностей  и интересов в рамках поливариантной образовательной среды, позволит сохранить и развить их потенциал, успешно адаптироваться им как личностям в социуме и одновременно сделать их социально востребованными, т.е. подготовить почву для оптимальной реализации их в социокультурной среде, социальной и экономической жизни, в создании и самосовершенствовании личности.

Развитие школы в близкой и долгосрочной перспективе будет направлено на работу с детьми, обладающими дифференцированными  способностями, склонностями и интересами.

Именно это направление  развития школы должно позволить ей продолжать занимать достойное место в образовательном пространстве г. Вязьмы.

Система работы с детьми, обладающими вариативной мотивацией, дифференцированными  способностями, склонностями и интересами должна быть представлена в соответствии с современными научными парадигмами образования: личностно-ориентированной, культурологической, компетентностной, идеями аксеологичесого (Т.К. Ахаян, З.И. Васильева, А.В. Курьянова), культурологического (В.С. Библер, Л.И. Когон), антропологического (Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, Л.С. Выготский), деятельностного (А.И. Леонтьев) подходов идей саморазвития личности (К.А. Словская); целостной ориентацией на свободное определение личности, в котором образовательная деятельность выступает важнейшим ведущим средством личностного развития.

Образование по своей сути является главным способом трансляции культуры и – осознанно или неосознанно - воспроизводит основные мировоззренческие и целостные установки, господствующие в окружающем социально-культурном пространстве.

Обучение формирует знания и ценности, которые позволяют человеку встроиться в  традицию, сохранить эту традицию и позднее передать ее последующим поколениям. Это находит свое отражение в концепции развития поливариантных компонентов образовательной среды, адаптирующих образовательные возможности ученика.

Образовательная среда в  общеобразовательной школе –

это совокупность возможностей для обучения учащегося, а также проявления и развития его способностей и личностных потенциалов;

это средство обучения и развития.

Таким средством образовательная среда становится не только «в руках» педагога, но и «в руках» обучащегося. Если ученик сам выбирает или выстраивает для себя образовательную среду, то в этом случае учащийся становится субъектом саморазвития, а образовательная среда – объектом выбора и используемым средством.

Образовательная среда – предмет проектирования и моделирования. Образовательная среда сначала теоретически проектируется, а затем практически моделируется в соответствии с целями обучения, специфическими особенностями контингента детей и условиями школы.

Образовательная среда -  объект психолого-педагогической экспертизы и мониторинга, необходимость которых диктуется постоянной динамикой образовательной среды.

Главное направление исследовательской и экспериментальной дея­тельности школы в развитии заявленной концепции - моделирование по­ливариантных компонентов образовательной среды для детей, об­ладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами.

Они очевидным образом распадаются на несколько блоков:

·                        разработка технологий выявления дифференцированных способностей, склонностей и интересов учащихся, их типологизация, определение направлений адаптации стандартной образовательной сре­ды в соответствии с этой типологией. Наиболее валидный способ выявления дифференцированных способностей, склонностей и ин­тересов учащихся - не только система тестов и наблюдение в искусственно смоделированной ситуации, но, прежде всего, - длительный мониторинг в естественных условиях в совокупности с экспериментальными исследованиями;

·                        построение образовательного пространства, позволяющего раз­вить и социализировать дифференцированные способности, склон­ности и интересы, учитывающего возможные варианты сценариев адаптации стандартной образовательной среды в соответствии с ре­альными запросами учащихся с дифференцированными способно­стями при сохранении основ классно-урочной системы. Развитие различных компонентов образования в рамках общеобразователь­ной школы является весьма благоприятной средой для решения данных задач;

·                        проектирование особой образовательной среды развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов: с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень «знаний - умений - навыков» превращается из цели обучения е средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся. Хорошими условиями для решения постав­ленной задачи являются система развивающих часов, конкурсов олимпиад, практических работ и проектов, имеющих социально-актуальный, а не только обучающий смысл, а также использование дифференцированных по уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам.

Главное направление исследовательской и инновационной деятельности школы в развитии заявленной концепции -  моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для учащихся, обладающих дифференцированными  способностями, склонностями и интересами.

2.1. Основные приоритеты развития школы.

Основные приоритеты развития школы

1.                     Развитие разных форм мотивации к образовательно-социальной деятельности учащихся массовой общеобразовательной школы с  дифференцированными  интересами, склонностями и способностями.

2.                     Диагностика, развитие учащихся массовой общеобразовательной школы к образовательной деятельности в условиях формирования поливариантных компонентов образовательной среды.

Исходя из основных приоритетов развития школы, определяются компоненты образовательной среды, которые будут способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцированными  способностями, склонностями и интересами.

Структура модулей образования

Образовательная программа:

-    определяет   содержание   социально-образовательного   процесса,   особенности его раскрытия в учебных предметах и используемых педагогических технологиях;

-  реализует организацию учебного и воспитательного процессов;

-  конкретизирует диагностические процедуры и критерии для объективного поэтапного учета достижений учащихся.

 

 

 

Миссия школы

 

Миссия школы   состоит в обеспечении оптимальных условий для качественного освоения учащимся базового и углублённого стандартов обучения, устойчивого  развития  школы  на основе обновления качества образования и форм  организации образовательного процесса  в соответствии с требованиями современного общества.

Школа формирует основную мировоззренческую парадигму  «Учиться не для школы, а для жизни».

Модель выпускника

Выпускник школы  должен ощущать себя субъектом образования собственной личности, свободно адаптирующейся в информационной и образовательной среде. Это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативными качествами, социально мобильный, со стремлением к наиболее полной жизненной самореализацией с учетом собственных способностей, к непрерывному самосовершенствованию,  способной ставить перед собой цели, выбирать способы и средства их реализации.

  Социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества.  В нем актуальны:

ü  жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности;

ü  умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор;

ü  быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры;

ü  создавать планы собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;

ü  умение организовать самообразование;

ü  умение пользоваться информацией;

ü  владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.

 

Перспективная модель выпускника 2016 года

Наличие коммуникативной культуры, уважительное отношение к мнению других людей, терпимость в общении

Способность к совершению нравственных поступков и сохранению чувства собственного достоинства в трудных ситуациях. Умение жить в ладу с другими народами, культурами.

Модель выпускника

Самостоятельность в выборе и принятии решений

Патриотизм

Готовность действовать в самых непредвиденных и нестандартных ситуациях

Владение навыками физического совершенствования и укрепления   собственного здоровья, современными системами саморегуляции

Умение жить в условиях информационных технологий и в новых экономических условиях

Способность к жизненному самоопределению и самореализации, готовность быстро адаптироваться к различного рода изменениям

Мотивированность на получение прочных знаний, компетентность в учебной и будущей профессиональной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогический коллектив школы считает основной задачей задачу реализации этой «модели выпускника».

Образ выпускника» - рассматривается нами как результат совместной творческой деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса, это:

·         образованность, компетентность в основах наук, владение навыками самообразования;

·         самостоятельность и саморегуляция собственного отношения, поведения и потребностей;

·         высокая нравственная и гражданская позиция, патриотизм;

·         проявление креативности в культурно-эстетическом становлении;

·         .

«Образ выпускника 1 ступени 4 класса начальной школы»:

·         имеет широкий познавательный интерес, любознателен, владеет мыслительными операциями;

·         способен к установлению устойчивых взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, проявляет сочувствие, может поделиться с другими, оказать помощь;

·         наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;

·         умеет замечать и приумножать красивое в искусстве, природе;

·         следит за своей внешностью, занимается физическими упражнениями.

«Образ выпускника 9 класса»:

·         владеет системой знаний в различных сферах человеческой деятельности, владеет приемами самообразования и самовоспитания;

·         усвоены основы коммуникативной культуры личности: умеет высказываться, отстаивает свою точку зрения, умеет слушать и слышать;

·         проявляет высокую гражданскую позицию, ориентируется на социально-ценные формы и способы самореализации и самоопределения;

·         способен видеть и понимать гармонию и красоту, проявляет свои способности в литературе, сценическом искусстве, изобразительной деятельности;

·         осознает необходимость развития физических качеств: «Здоровье каждого – в его собственных руках».

«Образ выпускника 11 класса»:

·         осмысление целей и смысла жизни, усвоение ценностей как основы сформированности мировоззрения;

·         владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, сформированы личностные позиции в самоопределении;

·         владеет умениями и навыками культуры общения, способен поддерживать эмоционально устойчивое поведение, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;

·         умеет строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, стремится творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности;

·         стремится к физическому совершенству, проявляет заботу о своем здоровье.

Анализируя и обобщая мнения учеников, учителей, родителей, мы полагаем, что «Образ учителя» нашей школы – это овладение и проявление фасилитативных способностей:

·         уважать себя, учеников, коллег и родителей;

·         понимать и принимать детей такими, какие они есть;

·         оказывать помощь и поддержку детям, которые способные, и тем, кто в этом остро нуждается;

·         уметь договариваться, быть доброжелательными и тактичными в отношениях с детьми, родителями, коллегами;

·         высокий профессионализм во владении преподаваемого предмета, постоянный творческий поиск, совершенствование своего общекультурного уровня и профессионального мастерства.

Цели  программы

- создать условия обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными  склонностями, способностями и интересами;

- реализовать их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.

 

В соответствии с поставленными  целями  определены основные задачи данной Программы:

1.Совершенствовать модель образовательного процесса:

- овладеть системой форм, методов приемов и техник, обеспечивающих осуществление компетентностного подхода к обучению;

- провести отбор программ учебной и учебно-методической литературы, адекватных целям программы;

- продолжить внедрение в практику преподавания эффективных форм организации учебной деятельности;

- изучить на теоретическом и практическом уровне технологии личностно ориентированного  обучения школьников, в достаточной мере обеспечивающие их успешность;

- отобрать и апробировать учебное содержание, в наибольшей мере реализующее принципы и требования личностно ориентированного обучения;

-осуществить повышение квалификации и профессиональную переподготовку учителей-предметников с целью повышения уровня педагогических умений и компетентностей, которые  необходимы для эффективной инновационной деятельности в условиях  модернизации образования;

-мотивировать интенсивное использование современных источников информации учителями и учащимися, привлечение сетевых Интернет ресурсов в урочной и проектной деятельности, посредством  создания  медиатеки, тестовых сред, оборудования , автоматизированных рабочих мест учителя;

- развивать техническую оснащенность школы с целью обеспечения эффективного образовательного  процесса;

-создать творческую группу учителей по обновлению системы оценивания образовательных результатов учащихся;

      -создать условия для удовлетворения образовательных потребностей  школьника, предоставить ему реальные возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности; 

 2.Совершенствовать систему воспитывающей деятельности посредством

    -разработки подходов к формированию ценностных ориентаций учащихся на основе межкультурной интеграции;

     -  развития системы ученического самоуправления и правового пространства школы , с целью формирования активной гражданской позиции учащихся;

    -совершенствования системы активного включения семьи в процесс самоопределения  и самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспитания;

-интеграции основного и дополнительного образования;

-создание условий для формирования   навыков  здорового образа жизни.

3.Обеспечить государственно-общественное управление ОУ, 

посредством использования совместного проектирования в управлении развитием  школы.

4.Разработать мониторинг процессов развития безопасного образовательного пространства школы.

Основные принципы развития ОУ:

- непрерывности;

- преемственности;

- вариативности;

- компетентности;

- саморазвития;

- сотрудничества;

- коммуникативности;

- самоуправляемости;

- комфортности;

- социокультурных связей;

- духовности.

 

 

 

Планируемые нововведения

В целом по школе:

-  осуществление компетентностного подхода к обучению;

-широкое внедрение современных образовательных технологий (в т.ч. личностно-ориентированных) в учебной процесс;

- лицензирование программ углублённого изучениям истории и обществознания, физкультуры, технологии;

-внедрение системы стимулирования экспериментальной деятельности учителей;

-разработка и апробация учебных программ с использованием элементов экологических знаний;

-разработка психолого-педагогического сопровождения процессов самоопределения учащихся школы;

- введение нетрадиционного чередования рабочего и каникулярного времени (5X1 и 6X1).

На I ступени обучения:

-введение проблемного метода обучения;

-организация проектной деятельности в форме в мини-проекта;

-введение в 1-х классах курса «Народоведение»;

-включение в учебный план 3-ого урока физической культуры по программе «Музыка и движение».

На II ступени обучения:

-введение методов проектной и исследовательской деятельности;

-введение в учебный план часов для углубленного изучения  русского языка с 5-ого класса; истории и обществознания с 8 класса;

-введение изучения второго  иностранного языка с 7-ого класса;

- расширение спектра элективных курсов с учетом предпрофильной подготовки;

-апробация интегрированного пропедевтического курса «Физика и химия» (5-6 кл);

-разработка модели «портфолио» ученика.

 На III ступени обучения:

-расширение спектра элективных учебных предметов с учетом профильной подготовки;

-введение интегрированных уроков в виде ролевых ситуативных, организационно –деятельностных игр;

-введение в 10-ом классе предмета «Экология»;

-превращение проектных и исследовательских методов обучения в доминирующие в ходе организации учебного процесса;

-модернизация программ углублённого образования, создание индивидуальных учебных планов;

-внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговых, обучения на коммунитативно- познавательной  и проблемно –поисковой основах, информационных  технологий);

-внедрение в практику новых УМК;

-совершенствование содержания «портфолио ученика»;

-внедрение проекта «Школьная инновационное образование» совместно с Вяземским филиалом Современной Гуманитарной академии.

Инновационные процессы в области воспитания:

-развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета учреждения;

-создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетенции учащихся;

-расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования с целью получения полной информации  о развитии ребенка.

 

 

IV.      СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ

Этапы перехода

         Программу предполагается реализовать в четыре этапа:

Этапы	Мероприятия (действия)
I-й этап 2010-2011  учебный год (подготовительный, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность)	Сбор и обобщение информации. Определение способов и необходимых ресурсов для обеспечения качества образования. Оценка запросов и ожиданий потребителей. Разработка текста Программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение. Ознакомление с Программой педколлектива школы и общественности. Комплектование творческих групп по проектам Проведение работы с педагогическим коллективом по вопросу психолого-педагогической диагностики. Модернизация структуры методической  службы с целью  эффективной реализации Программы развития. Проведение семинаров-практикумов по отдельным проектам.
II-й этап 2011-2012 учебный год (запуск концепции)	Проведение уточняющей комплексной диагностики необходимой для решения задач и определение условий реализации Программы развития школы. Планирование деятельности творческих групп. Обучение педколлектива современным  технологиям  обучения. Анализ и корректировка программ спецкурсов, элективных курсов, создание новых программ. Анализ внеклассной и внешкольной работы по воспитанию и развитию личности  школьника.
III-й этап 2013-2015  учебный год (практический)	Реализация ведущих программ и проектов Программы развития. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.
IV-й этап 2016 год (аналитико-коррекционный)	Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации Программы на семинарах, конференциях, обобщение и распространение накопленного опыта. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы, подготовка текста новой Программы развития.

 

Основные направления развития на 2012 - 2016 гг.

В области инновационной и экспериментальной деятельности ОУ в качестве приоритетных направлений рассматривает:

-совершенствование модели образовательного процесса, обеспечивающей дифференциацию и индивидуализацию содержания образования на базовом и углублённом  уровнях;

-совершенствование образовательных программ основного и дополнительного образования;

-оптимизация содержания программ элективных курсов и углублённого обучения;

-введение содержание образования различных форм самостоятельной деятельности обучаемых, направленных на формирование информационной и познавательной компетенций;

-реализацию концепции  предпрофильной подготовки на II ступени;

-дальнейшее развитие единого образовательного пространства на основе непрерывности и преемственности на всех ступенях обучения, интеграции основного и дополнительного образования;

- исследование безопасности и оптимальности образовательной среды школы, в т.ч. оптимизация системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

-обеспечение развития среды, способствующей охране и укреплению здоровья обучающихся ;

-расширение контактов ОУ с общественными и  образовательными институтами;

-укрепление материальной базы и кадрового потенциала как основных ресурсов обеспечения образовательного процесса;

-разработка и совершенствование соуправления в школе, формирования коммуникативной и социальной компетенций;

-совершенствование воспитательной работы среди учащихся в рамках образовательного процесса и во внеурочной деятельности.

Ресурсное обеспечение

На сегодняшний день в школе созданы определенные условия для эффективной реализации Программы развития.

 Административно  – управленческое обеспечение:

- управляет реализацией Программы развития и отслеживает ее результативность методический совет школы, в который входит представители администрации, руководители методических объединений, учителя-предметники, активно занимающиеся  инновационной деятельностью;

 -методы и формы организации работы ОУ ориентированы на активные изменения;

Кадровое обеспечение:

-в школе работает стабильный творческий педагогический коллектив из 28 учителей (школа полностью укомплектована кадрами); высшее образование имеют 44 учителя ; 83,3 % педагогов ОУ имеют I и высшую категории; из общего числа педагогов 1-«Заслуженный учитель»,6-имеют почетный знак «Отличник народного просвещения»,1-«Почетный работник общего образования РФ», 2-победители конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений;

- наличие в школе инициативных педагогов;

- высокий профессионализм работников с ориентацией на постоянное самосовершенствование;

- половину педагогического коллектива составляют выпускники школы, сохраняющие и продолжающие лучшие школьные традиции;

- тесное взаимодействие с внешними партнерами (привлечение педагогов дополнительного образования, ВУЗов, учреждений  НПО и СПО, деятелей общественных  организаций для участия в учебном процессе).

Психолого-педагогические условия:

- наличие  социальной и психологической  поддержки;

- благоприятный психоэмоциональный климат;

- сложившаяся система школьных традиций.

 

Социокультурные условия:

 

- «противостояние» позитивной социокультурной  школьной среды внешним условиям;

- тесное сотрудничество с учреждениями культуры города (центральной районной библиотекой, музыкальной школой, художественной школой, литературным салоном, музеями, выставочным залом, городским Дворцом культуры)

 

Материально-техническое обеспечение :

В школе созданы условия для осуществления инновационной деятельности:

- имеется 3 компьютерных класса , 4 учебных кабинета оснащены мульти-медиа- проекторами, 6 АРМ учителя, 2 кабинета администрации  и рабочее место библиотекаря компьютеризированы;

-26 компьютеров объединены в локальную сеть и имеют выход в Интернет;

-техническое и лабораторное оснащение специализированных кабинетов физики, химии, географии, истории достаточно для осуществления предпрофильной и углублённой  подготовки.

 

Образовательный процесс опирается на сформировавшуюся  воспитательную систему школы, в которую включены:

- органы педагогического и ученического самоуправления и соуправления (Совет учреждения, педагогический совет, Совет старост, Совет по профилактике правонарушений, классные коллективы);

- методические объединения классных руководителей;

- социально-психологическая служба;

- блок дополнительного образования.

 

Управление реализацией Программы

         По каждому из проектов созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Общую координацию реализации Программы выполняют методический совет школы и  Совета  учреждения. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы школы. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и Совете учреждения. Каждый из проектов  курируется одним из заместителей директора или руководителем методического объединения.  Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают педсовет школы и Совет учреждения.

 

План действий

Механизм развития образовательной системы школы включает систему мероприятий по  проектам Программы развития до 2016 года.

Принципы отбора инновационных  проектов основаны на следующих положениях:

1.     Знания, умения и навыки должны формировать поведенческие модели, призванные создавать ситуации успешности в социуме.

2.     Коммуникационная включенность учащихся является основой степеней свободы в познании и жизненной практике.

3.     Функциональная грамотность определяет социальную успешность человека.

4.     Информационная культура должна содействовать равному доступу к образовательным ресурсам и является определяющим фактором в повышении качества образования.

5.     Здоровьесберегающие технологии, привитие культуры здоровья, безопасное существование является условием успешности в образовании и практике.

6.     Нравственные ценности должны проявляться в поведенческих моделях, основанных на общечеловеческих гуманитарных принцип.

 

 

Инновационные проекты 2012-2016 гг.  (см. приложение №    )

    Обновление  образовательного процесса

    Создание системы государственно-общественного управления ОУ

    Обеспечение доступности, качества и вариативности образования

    Формирование исследовательских навыков  и навыков проектирования обучающихся

    Развитие информационно-коммуникационной среды ОУ

    Школа здоровья

    Союз семьи  и школы

     Будь успешным

    Школьный музей – источник знаний

     У Вязьмы есть будущее

    Экологическое образование

    Психологизация школьной среды

 

V. ОЖИДАЕМЫЕ       РЕЗУЛЬТАТЫ.  

 

В повышении качественных показателей образовательной деятельности:

                Положительная динамика качества знаний учащихся;

          Повышение мотивации школьников к учению;

                Повышение уровня образованности выпускников школы, овладение                    основными ключевыми компетенциями;

                Повышение  успеваемости;

                Увеличение количества детей, участвующих  в социально-значимых проектах;

                Повышение уровня внеучебных достижений (увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, соревнований на 25%);

В оптимизации структуры ОУ в соответствии с изученными образовательными потребностями социума:

ü Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, углублённого, развивающего, дополнительного образования.

 

 

             Увеличение количества программ дополнительного образования (до 30 );

                Расширение связей с учреждениями дополнительного образования;

                Расширение профильных услуг;

В обновлении организационных условий образовательного процесса с целью повышения его результативности:

 

                Рост количества педагогов, использующих современные педагогические технологии (100%);

      Освоение технологий развивающего обучения, ставшего основой создания модели образовательной среды, которая обеспечивает расширение социальных, культурных возможностей и жизненных планов подрастающего человека;  

                Системное использование образовательных технологий в учебной деятельности  и дополнительном образовании;

    Широкое внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс;

    Повышение уровня воспитанности обучающихся и расширение возможностей их социализации;

    Сохранение числа обучающихся  I  группы здоровья, улучшение состояния здоровья обучающихся II-IV групп здоровья, снижение заболеваемости обучающихся.

    Рост престижа и общественной поддержки школы.

Ожидаемые результаты развития личности каждого ученика

 

Экспертиза и мониторинг достижения запланированных результатов.

Исходя из основных проектных инициатив программы мы выделяем следующие предметы мониторинга:

Предмет мониторинга	Механизм мониторинга
Личность школьника, овладение им ключевыми компетенциями.	Индивидуальные диагностические собеседования. Диагностика учебной мотивации (методика Лускатовой) Диагностические структуры интеллекта (тест Амтхауэра)
Профессиональная позиция педагога	Диагностика профессиональной позиции педагога. Мониторинг деятельности учителя на уроке (методика оценок состояния преподавания в школе А.И. Севрук, Е.А. Юниной) Участие в инновационной деятельности, освоение новых технологий обучения, в том числе информационно-коммуникационных.
Коллектив, деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников.	Методика изучения развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» А.Н. Лутошкина. Анализ деятельности детских объединений и органов ученического самоуправления.
Материально-техническое оснащение, необходимое для организации учебно-воспитательного процесса.	Качественный и количественный анализы материально-технического оснащения (наличие оборудования, аппаратуры, культурно-массового, спортивного, туристического снаряжения, библиотечно-информационного фонда)

 

 

 

 

Финансовый план реализации  Программы развития.

         В процессе реализации программы планируется:

     Продолжить работу коллектива по участию в программах местного, регионального, федерального уровня, подкрепленных финансированием по грантам, проектам.

     Привлечение внебюджетных средств.

 

Возможные риски процесса реализации Программы

1.     Недостаточность притока молодых кадров, «старение » педагогических кадров.

2.Проблематичность финансирования материально-технической базы школы.

ПРОЕКТ

 «Обновление образовательного процесса»

Цель:  повышение  качества образовательного процесса, создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Разработка долгосрочного прогноза демографической ситуации социума.	Октябрь 2010г.	Руководство школы
Проведение комплексного анализа структуры общеобразовательного учреждения, разработка рекомендаций по ее оптимизации.	Февраль-март 2011	Педагогический совет Совет учреждения
Совершенствование  разноуровневого учебного плана, модернизация программ углубленного обучения в 5-11 кл., определение школьного компонента образования с учетом потребностей школы.	Апрель 2011	Руководство школы и учителя.
Широкое внедрение современных образовательных технологий  их в учебный процесс с целью осуществления перехода от традиционных форм обучения  к компетентностному подходу к обучению: ·        личностно-орентированных технологий; ·        технологий проблемного обучения; ·        технологий  развивающего обучения; ·        информационных технологий; ·        исследовательских и проектных технологий.   Создание условий для инновационной деятельности педагогов. Работа проблемных групп педагогов.   Разработка и внедрение системы мер по стимулированию экспериментальной деятельности учителей.	В течение 2012-2016                     постоянно       2011  (январь )	Методический кабинет Зам директора по УВР                 Руководство школы   Руководство школы, Совет  учреждения, Профком
Повышение квалификации педагогов на курсах СОИУУ, на районных семинарах, на различных курсах. Привлечение преподавателей вузов к работе с одаренными обучающимися Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы; Дальнейшее оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой, интерактивными досками.(кабинетов нач. школы, иностранного языка, технологии, биологии, русского языка).	В течение 2012-2016     постоянно   2012-2016   2012-2016	Зам. директора по УВР, директор. Руководство школы Зам.директора по УВР, метод совет школы   Руководство школы

 

 

 

ПРОЕКТ

 «Создание системы государственно-общественного управления ОУ»

 

Цель: оптимизация системы управления школой.

 

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

«Обеспечение доступности, качества и вариативности образования»

 

Цель: создание условий, содействующих развитию человека как свободной, ответственной личности.

 

№ п/п	Мероприятия	Срок	Ответственные
1.	Разработка учебного плана, охватывающего базовый, вариативный компоненты и ресурсные возможности блока дополнительного образования.	2011 (апрель)	Заместитель директора школы по УВР
2.	Совершенствование образовательных программ, предлагаемых образовательным учреждением с целью удовлетворения запросов школьников, а также создание методического обеспечения к этим программам.	2012-2013	Заместитель директора школы по УВР
3.	Осуществление комплектования   классов с углублённым изучением отдельных предметов  на II и  III ступени обучения на основе анализа склонностей, способностей и интересов обучающихся с учетом рекомендаций психологов	Ежегодно	Заместитель директора школы по УВР, педагог-психолог
4.	Расширение  элективных курсов по выбору в курсе предпрофильной подготовки	2012	Заместитель директора школы по УВР, руководители МО
5.	Расширение форм сотрудничества с  ВУЗаим города	2012-2016	Руководство школы, деканаты факультетов довузовской подготовки
6.	Совершенствование различных форм освоения образовательных программ: очной (в том числе домашнего обучения), экстерната.	постоянно	Директор школы
7.	Расширение связей с социальными партнерами школы.	постоянно	Директор школы, Совет учреждения
8.	Развитие партнерства с учреждениями профобразования с учетом потребности рынка труда (ВФ МГУТУ, колледж современных технологий, ПУ-5)	постоянно	Директор школы, Совет учреждения
9.	Активное привлечение к учебно-воспитательному процессу сотрудников учреждений дополнительного образования.	постоянно	Заместитель директора школы по ВР
10.	Приобретение дополнительных технических средств. Организация пополнения фонда учебников, художественной и научно-популярной литературы, школьной библиотеки,  библиотек кабинетов.	постоянно	Директор школы, зав.школьной библиотекой
11.	Совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов, интеллектуальных марафонов.	постоянно	Руководители МО, творческие группы, учителя
12.	Отработать систему выявления одаренных детей, в том числе из малообеспеченных семей, наметить мероприятия по индивидуальному развитию их способностей.	2012	Руководство школы учителя
13.	Создание школьного портфолио одаренных детей .	постоянно	Методический совет заместитель директора школы по УРВ
14.	Совершенствование  работы  школьного НОУ	постоянно	Руководство школы
15.	Разработка  и внедрение системы стимулирования научно-исследовательского труда обучающегося и педагога	Январь 2012	Руководство школы учителя
16.	Создание системы индивидуальных занятий	Сентябрь 2012	Руководство школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

«Формирование исследовательских навыков  и навыков проектирования обучающихся»

Цель: способствовать овладению навыками учебно-исследовательской  и проектной деятельности обучающимися

№ п/п	Мероприятия	Срок	Ответственные
1.	Совершенствование работы ученического научного общества	постоянно	Зам. директора школы по УВР
2.	Проведение школьных  научно-практической конференций.	ежегодно	Зам. директора школы по УВР
3.	Создание органа печати для публикации материалов олимпиад, конференций, аннотаций исследовательских работ	2010	Совет учреждения
4.	Участие в:       Межрегиональной выставке-семинаре «Компьютерные и телекоммуникационные технологии в образовании КОМТЕЛ»       Научно-практической конференции «Школа-Наука-ВУЗ»       В районной методической выставке-семинаре «Учитель-ученик: совместная творческая деятельность»       Во Всероссийском конкурсе «Первые шаги»       В областном краеведческом конкурсе «Моя малая родина»       В районном конкурсе «Русь изначальная»       В областных конкурсах исследовательских работ, проводимых центром героико-патриотического воспитания молодежи «Долг»       В научно-практических конференциях, посвященных памятным со дня рождения знаменитых земляков.	постоянно	Педагоги, руководители МО, Зам. директора школы по УВР и ВР.
5.	Разработка и защита проектов: - по учебным предметам; - в рамках школы; - в рамках районных, областных, всероссийских  конкурсов.	постоянно	учителя предметники
6.	Организация исследовательской работы на базе  школьного музея  по темам: Учителя-участники войны и труженики тыла», «Наши выпускники на фронтах Вов», «Афганистан болит в моей душе», «Учитель, перед   именем твоим…».	постоянно	Зам. директора школы по ВР, Совет музея, педагоги школы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

«Развитие информационно-коммуникационной среды ОУ»

Цель: формирование и  развитие информационной компетентности обучающихся

 

Этап	Мероприятия	Результаты
I этап февраль- июнь 2011	Курсовая подготовка учителей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использования  информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (для начинающих)	Повышение квалификации и методической поддержки учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
	Организация образовательного процесса с использованием  информационно-коммуникационных технологий	Внедрение ИКТ в образовательный процесс.
II этап 2011-2012	Внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность. Курсовая подготовка учителей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использования  информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (на повышенном уровне)	Создание школьной базы данных делопроизводство на ПК. Внедрение управленческих баз данных.
	Развитие и совершенствование материальной базы.	Приобретение компьютерной техники для оборудования рабочего места учителей биологии, технологии, русского языка, иностранного языка.
	Организация сотрудничества с УМЦ МОУ СОШ №1 и Ресурсным центром	Консультирование по организации и проведению ЕГЭ, участие в семинарах по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
	Формирование банка данных образовательных ресурсов.	Создание медиатеки. Создание банка данных программного обеспечения.
	Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий.	Введение элективных курсов по информационным технологиям для учащихся 9 классов (компьютерная графика), введение факультативов для учащихся 7 классов (основы компьютерной грамотности), групповые занятия для обучающихся ГПД
	Организация досуга школьников.	Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств  информационно-коммуникационных технологий (создание совместно с учителями-предметниками презентаций, сайтов, программ)
	Организация постоянного доступа к средствам ИКТ для учителей и учащихся.	Организация работы компьютерного класса во 2-ой половине дня . Установка средств ИКТ в учебных кабинетах.
III этап 2012-2016	Развитие информационно-управленческой системы.	Работа с управленческими базами данных. Компьютерная поддержка расписания. Обеспечение работы динамических разделов школьного  сайта.
	Организация постоянного доступа к средствам ИКТ	Консультирование по организации поиска материалов к урокам для учителей и учащихся.
	Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.	Становление системы использования ИКТ учителями-предметниками; формирование учебно-методиче6ских комплексов по различным предметам школьного курса; наполнение школьного сайта образовательными материалами для учителей и учащихся; создание и апробация тестовой  веб системы, создание тестов по предметам школьного курса, организация тестирования на школьном сайте; работа кружков детского компьютерного творчества для учащихся начальной школы.
	Развитие банка данных образовательных ресурсов.	Наполнение школьного веб-сервера. Накопление и систематизация программного обеспечения по предметам.
	Развитие и совершенствовании материальной базы	Обновление компьютерной техники.
	Методическое сопровождение массового внедрения ИКТ в учебный процесс.	Создание банка данных результатов работы учителей и учащихся в области ИКТ; использование данных материалов в образовательной деятельности. Создание и публикация материалов методического и учебного характера.
	Использование ИКТ в работе школьных средств массовой информации	Выпуск школьной газеты.
	Информирование населения о деятельности школы.	Публичный доклад директора.

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»

 

Цель: сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование  отношения к здоровью как общечеловеческой ценности.

 

      формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью, формирование представления об ответственности за собственное здоровье;

      формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также профилактика вредных привычек;

      формирование культуры здоровья педагогов, обеспечение их необходимой достоверной информацией в области здоровья, формирование компетенции в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий.

Организационные ресурсы

 

Направление деятельности	Содержание деятельности	Сроки	Ответственные	Результат
Углубленный медицинский контроль и наблюдение за здоровьем обучающихся	Оперативный контроль за состоянием здоровья обучающихся со стороны школы	постоянно	Медсестра, врачи ЦРБ	Заполнение листка и медицинские карты
	Углубленный контроль за состоянием здоровья с помощью лечебных учреждений и медицинских работников (целевые медосмотры)
	Профилактические и лечебные мероприятия в школе и лечебных заведениях (оздоровительные лагеря, уроки Мойдодыра, Дни здоровья и др.
Организация питания	Увеличение охвата обучающихся горячим питанием.	2012	Директор школы, медсестра, классные руководители	Снижение острой и хронической заболеваемости обучающихся, повышение защитных свойств организма
	Введение в рацион питания витаминных и йодсодержащих препаратов.
	Организация диетического питания.
	Организация работы школьного буфета
	Привлечение спонсорских средств для организации дополнительного питания детей из малоимущих семей.
Организация учебного процесса.	Составление школьного расписания в соответствии с уровнем умственной активности и утомляемости обучающихся.	постоянно	Заместитель директора школы по УВР, МО учителей –предметников. учителя физической культуры.	Профилактика перегрузок обучающихся
	Осуществление дифференцированного подхода в обучении.
	Четкое соблюдение режима дня в ГПД
	Организация проведения уроков (окружающий мир, ИЗО, технология, биология, география) весной и осенью на улице.
	Систематическое проведение динамических пауз, физминуток во время уроков во всех классах школы.
	Строгий учет времени, отведенного на домашнее задание
	Проведение  интегрированных уроков по различным предметам (физическая культура-биология, литература-музыка, литература-история, физика-история)
	Введение 3-го часа физической культуры в 5-7-х классах , в начальной школе	2012
	Ввести в практику проведение сдвоенных уроков по предметам на старшей ступени обучении
Обеспечение активного двигательного режима школьников	Регулярное проведение утренней зарядки	постоянно	Учителя-предметники, учитель физической культуры, классные руководители	Снижение уровня заболеваемости, повышение уровня активности
	Усиление спортивно-массовой работы: - активизация спортивных секций; - индивидуальные программы  физических упражнений; - домашние задания по физическому воспитанию; - обучение подвижным играм ;           - проведение подвижных игр на переменах
	Обеспечение активного отдыха школьников для нормального развития детей и профилактики умственного утомления: - проведение  уроков физической культуры и динамических перемен на свежем  воздухе; - проведение  мероприятий на свежем воздухе («Веселые старты»,  «Золотая осень», «Масленица», День туриста)
	Создание системы обязательных динамических пауз во время урока, направленных на укрепление мышц, на формирование осанки, для тренировки мышц глаз.
	Организация спортивных соревнований,  Дней здоровья.
Работа психолога по формированию стрессоустойчивости школьников	Проведение психодиагностики с целью предупреждения стрессовых ситуаций (мониторинги, анкетирование, тесты)	В течение учебного года	Педагог-психолог, классные руководители	Снижение уровня тревожности. Отсутствие психологического дискомфорта.
	Практикумы:  «Правила счастливого человека», «Конфликты в нашей жизни. Учимся разрешать конфликты».
	Тренинги (по вопросам подготовки к жизненно-важным ситуациям).
	Ролевые игры по теме : «Учимся строить отношения».
	Тесты (оценка способов реагирования в конфликтных ситуациях): «Познай себя»
	Психологические ситуации
	Сотрудничество с медико-педагогической комиссией центра «Гармония»
Организация внеурочной занятости	Пропаганда здорового образа жизни.	Согласно плану воспитательной работы школы	Заместитель директора школы по ВР, медсестра, классные руководители	Привитие навыков здорового образа жизни. Осознанное отношение школьников к своему здоровью.
	Предупреждение вредных привычек: - встреча с врачом-наркологом, гинекологом (9-11кл.); - проведение тематических классных часов («Вредные привычки», «У меня нет вредных привычек» и т.д.); - проведение Дней здоровья («В здоровом теле - здоровый дух», «Сильные, смелые, ловкие …» и т.д.)
	Профилактика травматизма: - предупреждение дорожно-транстпортных происшествий; - предупреждение бытового травматизма; - предупреждение школьного травматизма.
Просветительская работа с родителями	Проведение родительских собраний и родительских консультаций на темы: - организация режима дня школьника, особенности его питания, организация досуга; - организация режима дня в период подготовки к экзаменам; - организация закаливания ребенка; - нарушенные семейные отношения и неправильное воспитание – причины возникновения нервозов; - предупреждение вредных привычек;	В течение учебного года согласно плану работы школы	Заместитель директора школы по ВР, классные руководители, педагог-психолог, медработник школы.	Профилактика здоровьесбережения в семье
	Проведение Дней здоровья с привлечением родителей «Папа, мама, я – спортивная семья»
Повышение квалификации педагогов по вопросам здоровья, ЗОЖ, здоровьесберегающих технологий в современной школе	Курсы повышения квалификации  при СОИУУ.	В течение учебного года согласно плану работы школы	Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, педагог- психолог, МО учителей-предметников.	Овладение компетентностью, затребованной в здоровьесберегающей педагогике.
	Лекции, беседы психолога на темы: - «Здоровье учителя: радость или преодоление»; - «Конфликты и их влияние на здоровье обучающихся», «От здоровья учителя к здоровью обучающегося…»
	Педсоветы на темы здоровьесбережения и здоровьеформирования
	Изучение современных методов и приемов организации и проведения работы по формированию культуры здоровья обучающихся
	Заседание МО классных руководителей по охране здоровья.
Укрепление материально-технической базы	Оформление тренажерного зала.	2013	Попечительский совет школы	Создание лечебно-оздоровительного комплекса в школе.
	Оформление игровой комнаты.	2014
	Дальнейшее оснащение медицинского пункта:	2015
	Оборудование кабинета психологической разгрузки.	2016
	Подбор школьной мебели в соответствии с ростом детей)	ежегодно
	Обновление и приобретение спортинвентаря.	ежегодно