Главная » Архив » Программа развития школы
Программа развития школы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
с углубленным изучением отдельных предметов имени Ю.Н. Янова
г. Вязьмы Смоленской области
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Моделирование поливариантных компонентов
образовательной среды для обучающихся, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами».
НА 2012-2016 ГОДЫ.
Содержание программы развития школы
Паспорт инновационного проекта обновления образовательной программы
I. Информационная справка о школе.
II. Анализ актуального состояния образовательного учреждения.
III. Концепция будущего состояния школы.
проблемно-ориентированный анализ
миссия школы
модель выпускника
цели и задачи развития ОУ
планируемые нововведения
IV.Стратегия и тактика перехода школы в новое состояние.
этапы перехода
основные направления программы развития
ресурсное обеспечение
план действий
V. Ожидаемые результаты
VI. Приложения
Паспорт
инновационного проекта обновления образовательной программы
Наименование проекта
|
Моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для учащихся, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами.
|
Инновационная составляющая проекта
|
Инновационный проект обновления образовательной программы разработан в соответствии с:
- Конституцией Российской Федерации. - Законом Российской Федерации « Об основных гарантиях прав ребенка». -Конвенцией о правах ребенка. - Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования --проектом Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»; - Уставом школы
- содержанием проектов Федеральных государственных образовательных стандартов в части требований к структуре образовательных программ, предполагающих установление соотношения частей образовательных программ, в том числе соотношение обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, среди которых весомое значение приобретет внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.
|
Сроки реализации проекта
|
Проект реализуется в течение 2012-2016 учебного года.
|
Цель проекта
|
Создать условия обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.
|
Основные задачи проекта
|
1.Совершенствовать модель образовательного процесса:
обеспечение права ребенка на качественное образование;
- создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся;
- построение образовательно – воспитательной среды, формирующей творческую свободную личность, способную позитивно воздействовать на мир и своевременно адаптироваться в нем;
- реализация преемственности в сфере образовательных подсистем;
- продолжить внедрение в практику преподавания эффективных форм организации учебной деятельности;
- овладеть системой форм, методов приемов и техник, обеспечивающих осуществление компетентностного подхода к обучению;
- создание единого информационного образовательного пространства школы;
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
- расширить возможности социализации обучающихся;
- обеспечить дифференциацию и индивидуализацию содержания образования на расширенном и учебном уровнях;
- обеспечить использование различных образовательных технологий, позволяющих усилить мотивацию на учение у детей различных стартовых возможностей, помогающих учащимся овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний (организация учебного исследования, проектирование, приобретение практических навыков);
-осуществить повышение квалификации и профессиональную переподготовку учителей-предметников с целью повышения уровня педагогических умений и компетентностей, которые необходимы для эффективной инновационной деятельности в условиях модернизации образования;
-мотивировать интенсивное использование современных источников информации учителями и учащимися, привлечение сетевых Интернет ресурсов в урочной и проектной деятельности, посредством создания медиатеки, тестовых сред, оборудования , автоматизированных рабочих мест учителя;
- развивать техническую оснащенность школы с целью обеспечения эффективного образовательного процесса;
-создать творческую группу учителей по обновлению системы оценивания образовательных результатов учащихся;
-внедрение мониторинга индивидуальных достижений обучающихся как основы их портфолио.
2. Совершенствовать систему воспитывающей деятельности посредством
-разработки подходов к формированию ценностных ориентаций обучающихся на основе межкультурной интеграции;
- развития системы ученического самоуправления и правового пространства школы, с целью формирования активной гражданской позиции обучающихся;
-совершенствования системы активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспитания;
-интеграции основного и дополнительного образования;
-создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.
3. Обеспечить государственно-общественное управление ОУ,
посредством использования совместного проектирования в управлении развитием школы.
4.Разработать мониторинг процессов развития безопасного образовательного пространства школы
|
Направления обновления образовательной программы
|
-совершенствование модели образовательного процесса, обеспечивающей дифференциацию и индивидуализацию содержания образования на базовом и профильном уровнях;
-совершенствование образовательных программ основного и дополнительного образования;
-оптимизация содержания программ элективных курсов и углубленного обучения;
-введение содержание образования различных форм самостоятельной деятельности обучаемых, направленных на формирование информационной и познавательной компетенций;
-реализацию концепции углублённых обучения на I- III ступени, и предпрофильной подготовки на II ступени;
-дальнейшее развитие единого образовательного пространства на основе непрерывности и преемственности на всех ступенях обучения, интеграции основного и дополнительного образования;
- исследование безопасности и оптимальности образовательной среды школы, в т.ч. оптимизация системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
-обеспечение развития среды, способствующей охране и укреплению здоровья обучающихся;
-расширение контактов ОУ с общественными и образовательными институтами;
-укрепление материальной базы и кадрового потенциала как основных ресурсов обеспечения образовательного процесса;
-разработка и совершенствование соуправления в школе, формирования коммуникативной и социальной компетенций;
-совершенствование воспитательной работы среди учащихся в рамках образовательного процесса и во внеурочной деятельности.
|
Ожидаемые конечные результаты, реализации инновационного проекта
|
В области содержания образования:
- организация учебного процесса, основанного на широком применении современных педагогических технологий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса.
- создание индивидуальных траекторий развития всех участников образовательного процесса (создание портфолио – 100% учащихся начальных и профильных классов, 25 % учащихся обучаются по индивидуальным программам.)
- изменение структуры урока и домашнего задания (в начальной школе – полное отсутствие домашнего задания, в средней и старшей школе 50% заданий творческого и поискового характера, проектная деятельность);
- воспитание созидателя и творца, уважающего свою школу, город, область, страну через осуществление "ненавязчивого воспитания, благодаря включению детей в личностно-значимые творческие виды деятельности, через получение возможности для индивидуального развития тех способностей, которые не всегда раскрываются в учебном процессе; через эмоциональную насыщенность - в противовес учебного процесса, в котором преобладают вербальные способы коммуникации (отсутствие преступлений и правонарушений в течение 3-х лет, 80% учащихся занимаются в сфере дополнительного образования, из них 50% на базе школы , результаты участия в городских, областных, Российских конкурсах, проектах, соревнованиях)
В области использования здоровьесберегающих технологий:
- формирование ценностного отношения обучаемых к понятиям «здоровьесбережение», « здоровый образ жизни;
- формирование умений и навыков здорового образа жизни;
- формирование умений и навыков здорового образа жизни (100% учащихся владеют методикой сохранения своего здоровья и навыками дыхательной гимнастики, 50% учащихся посещают спортивные секции или дополнительные часы общефизической подготовки;
- создание и реализация программ адаптации детей с ограниченными возможностями и профессионально занимающихся спортом
В области создания открытого информационного пространства:
- создание единой информационной среды (создание локальной сети,
подключение школы к сети скоростного интернета, создание электронной библиотеки);
- использование информационных ресурсов социальных партнеров;
- формирование познавательно-информационной компетентности (100% участников образовательного процесса владеют компьютером, 100% преподавателей владеют ИКТ).
В области кадрового обеспечения системы образования:
- создание единой базы данных кадрового обеспечения школы;
- создание системы непрерывного повышения квалификации педагогами школы;
- создание внутришкольной системы повышения профессионального мастерства через мастер-классы, взаимопосещение уроков, школьные педагогические конференции;
- привлечение кадровых ресурсов социальных партнеров.
В области экономики образования и материально-технического обеспечения:
- расширение спектра и качества предоставляемых образовательных услуг
( расширение спектра образовательных услуг предоставляемых во второй половине дня на 30%);
- увеличение доли внебюджетных средств в общем объеме финансирования учреждения ;
- рост материальной ресурсообеспеченности учреждения;
- соответствие основных фондов современным требованиям, обеспечивающим повышенный уровень образования (количество кабинетов, оборудованных современными ТСО, – не менее 50%).
В области управления образовательной системой:
- модернизация государственно-общественного управления школой, позволяющего учитывать общественные запросы на качество и условия образования, а также привлекать в школу дополнительные ресурсы, одновременно качественно увеличивая общественную прозрачность их использования;
- обеспечение высокой рейтинговой оценки профессиональной деятельности школы в системе образования по итогам аттестации и проведения общественной экспертизы.
|
Разработчики инновационного проекта
|
Рабочая группа: руководство ОУ, педагогический коллектив и родительская общественность в лице представителей Совета учреждения.
|
Через универсальность – к качеству обучения,
воспитания, развития и адаптации личности.
В соответствии с изменениями, происходящими в обществе, меняется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.
Настоящий документ представляет собой вторую Программу развития МБОУ СОШ № 1 г. Вязьмы Смоленской области. Предыдущая Программа определяла направления развития школы в период с 2005 по 2010г., где стратегической целью являлось создание системы комплексной работы, способствующей духовному, нравственному и физическому развитию обучающихся, сохранению их здоровья и социализации личности в условиях информационного общества.
При разработке данной Программы учитывались результаты достижений в рамках целевых установок предшествующей Программы развития школы.
Программа развития МОУ СОШ №1 г. Вязьмы Смоленской области на 2012-2016гг. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения и воспитания, особенности организации кадрового и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и инновационных преобразований.
Программа развития ОУ ориентирована на создание условий обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.
Программа развития ОУ разработана в целях:
- совершенствования практики работы ОУ, определяемой уставными целями и задачами;
- обеспечения условий и создания предпосылок для динамичного развития школы.
Программа разработана руководством ОУ и творческой группой педагогов.
I. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Историческая справка:
1907 год - открылась «II-ая женская гимназия».
1918 год - на базе II-ой женской гимназии была создана Советская школа I ступени.
1921 год - школа I –ой ступени была реорганизована в школу II –ой ступени.
1924 год - школа реорганизована во II-ую девятилетку.
1935 год - II-ая девятилетка была реорганизована в «Среднюю школу №1 имени С.М. Кирова».
1999 год - средняя школа № 1 г. Вязьмы переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 1 г. Вязьмы на основании постановления главы администрации Вяземского района
2005 год - переименована в муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу №1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Вязьмы Смоленской области постановлением Главы администрации «Вяземский район» Смоленской области.
2011 год - решением Смоленской областной Думы школе присвоено имя Юрия Николаевича Янова.
2011 год – переименована постановлением Главы администрации «Вяземский район» Смоленской области в муниципальное бюджетное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу №1 с углублённым изучением отдельных предметов имени Ю.Н. Янова г. Вязьмы Смоленской области
Характеристика контингента обучающихся:
Всего обучающихся – 386
Мальчиков -297
Девочек - 287
Количество семей:
многодетных – 10
неблагополучных – 4
малообеспеченных – 63
неполных – 82
Дети под опекой – 6
Дети – инвалиды –6
Дети–сироты -1
Количество обучающихся на дому – 2 (по общеобразовательной программе).
Растет число неполных семей (фактически каждая пятая семья), большинство таких семей относятся к малообеспеченным. Все неблагополучные семьи находятся на учете у социального педагога школы, с ними ведется работа по контролю за воспитанием и обучением детей (посещение на дому, индивидуальные беседы, рейды родительского комитета школы и классов).
Характеристика образовательного процесса.
Всего классов – комплектов – 19.
Число смен – 2 (во вторую смену обучаются -3а,4а,4б).
В школе работают группа продленного дня, которые посещают обучающиеся начальной школы.
Режим работы школы - шестидневная учебная неделя (5-11 классы);
пятидневная учебная неделя (1-4 классы).
Продолжительность урока – 45 мин.
Вторая половина дня – ГПД, индивидуальные консультации, работа кружков, секций, клубов, факультативов, общешкольные творческие дела и дела классов.
Характеристика ресурсов и условий функционирования МБОУ СОШ №1:
Школа располагается в 1- здании, состоящее из двух корпусов: в трехэтажном здании, построенном в конце XIX века, и в здании, построенном в 1972 году. В школе имеются: 25 учебных кабинетов, актовый зал, спортивный зал, медицинский кабинет, столовая, библиотека, два компьютерных класса, кабинет обслуживающего труда, мастерская технического труда.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее местоположение. Школа расположена в центре старого города на улице, где находятся ещё 2 образовательных учреждения. Немаловажную роль играет и то, что школа практически не имеет своего микроучастка, так как основная масса жилых домов, расположенных рядом с ОУ, относится к ветхому фонду жилья и подлежит сносу и расселению, поэтому школа вынуждена вести так называемую борьбу за ученика в целях сохранения контингента учащихся. В в микрорайоне не ведется строительство многоэтажных домов, что ухудшает демографическую ситуацию, ведь в последние годы, как и в целом по стране, наблюдалось уменьшение количества обучающихся.
В микрорайоне имеется детская библиотека, Дворец Культуры, кинотеатр, парк. Дворы жилых домов не достаточно оборудованы детскими и спортивными площадками.
На территории микрорайона есть несколько объектов, достаточно проблемных с точки зрения воспитательных эффектов, оказываемых на детей, такие как: ночной клуб, танцевальная площадка.
Школа активно сотрудничает с организациями, предприятиями и учебными заведениями, расположенными в городе. С ними установлены тесные контакты.
Сотрудничество осуществляется с целью удовлетворения интеллектуальных запросов и потребностей педагогов и обучающихся, наполнения новыми возможностями учебно-воспитательного процесса, лучшего осуществления единства обучения, воспитания и развития детей.
МБОУ СОШ №1
- Базовое образование
- Углублённое образование
- Дополнительное образование
|
Православный научно-методический центр
Вяземского викариатства Смоленской епархии
|
Школа является одним из старейших учебных заведений города и района. В ней сложились определенные традиции, благодаря которым в школе сохраняется особая атмосфера сотрудничества, доверия, взаимопомощи.
Характеристика кадрового ресурса:
Школа располагает высококвалифицированными педагогическими кадрами.
Всего педагогов в школе – 28, из них 23 учителей, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь, вожатая, 1 воспитатель ГПД.
а) по образованию
высшее – 44
среднее специальное – 4
б) по стажу работы
5-10 лет
|
10-20 лет
|
Свыше 20 лет
|
1
|
19
|
28
|
в) по квалификационным категориям
с высшей категорией
|
с I квалификационной категорией
|
со II квалификационной категорией
|
12
|
28
|
6
|
г) количество работников, имеющих отличия:
Заслуженный учитель РФ
|
Отличник народного просвещения
|
Почетный работник общего образования
|
Награждены грамотами Министерства по образованию и науке РФ
|
1
|
6
|
1
|
13
|
У педагогов сформировано позитивное отношение к непрерывному психолого-педагогическому образованию и самообразованию. В течение последних лет учителя постоянно повышали свою квалификацию. И как результат – 83,3% педагогов ОУ имеют высшую и первую квалификационную категории. Коллектив стабилен, большую часть учителей составляют бывшие выпускники школы, что позволяет сохранять лучшие школьные традиции.
Состояние материально-технической базы.
В школе созданы необходимые условия для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.
Залы, кабинеты, оборудование
|
Количество
|
Оптимальное состояние
|
Допустимое состояние
|
Критическое состояние
|
Спортивный зал
|
1
|
|
1
|
|
Спортивная площадка
|
1
|
|
|
1
|
Столовая
|
1
|
|
1
|
|
Мастерские
|
1
|
|
1
|
|
Кабинет домоводства
|
1
|
|
1
|
|
Медицинский кабинет
|
1
|
|
1
|
|
Кабинет информатики
|
2
|
2
|
|
|
Кабинет физики
|
1
|
|
1
|
|
Кабинет биологии, географии
|
1
|
|
1
|
|
Кабинет химии
|
1
|
1
|
|
|
Библиотека
|
1
|
|
1
|
|
Организаторская
|
1
|
|
1
|
|
Кабинет математики
|
2
|
1
|
1
|
|
Кабинет русского языка
|
3
|
|
3
|
|
Кабинет ОБЖ
|
1
|
|
|
1
|
Кабинет истории
|
1
|
1
|
|
|
Кабинет английского языка
|
1
|
|
1
|
|
Учебно-материальная база школы позволяет организованно проводить учебно-воспитательную работу с обучающимися. Но улучшение материально-технической базы происходит не такими быстрыми темпами, как этого требует время.
II. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(представлен в отдельном документе «Аналитическая справка»).
III. КОНЦЕПЦИЯ БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
В рамках реализации образовательной программы школы идёт постоянный анализ
- социально-образовательных потребностей всех участников учебно-образовательного процесса;
-достигнутых результатов образовательного процесса;
-возникающих проблем;
-поиска путей решения проблем.
Субъекты и источники социального заказа школы.
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъектов, участвующих в формировании социального заказа нашему ОУ:
-государство (Россия, Смоленская область) и муниципалитет;
-обучающиеся;
-родители;
-педсообщество.
Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретную социально-профессиональную группу, в состав которой, согласно проведенному исследованию, входят:
- 44,1 % родителей относятся к категории рабочих;
- 28,9 % родителей – служащие;
- 12,5 % родителей - интеллигенция;
- 6,4 % родителей – представители сферы обслуживания;
- 10 % родителей - занимаются бизнесом;
- 4 % родителей не работают
Родители обучающихся по уровню образования распределились следующим образом: высшее образование имеют 38,5 %, среднее и среднее специальное – 52,1 %, неполное среднее – 9,4 %.
Образовательный уровень родителей учащихся школы невысокий: большинство родителей школьников имеют среднее и среднее профессиональное образование. Это обуславливает специфику родительских ожиданий от школы и уровень запросов на образовательные услуги.
В школе постоянно проводятся социологические исследования образовательных запросов родителей, которые свидетельствуют о том, что родители наших учащихся:
-часто воспринимают школу как единственную форму образования их детей;
-склонны перекладывать ответственность за состояние обучения и воспитания детей на школу, не принимая участия в образовательном процессе;
-ожидают от школы решения возникающих проблем в воспитании и обучении детей, не предпринимая собственных усилий.
Все перечисленное может быть оценено как проблемные характеристики контингента родителей.
Однако родители наших обучающихся:
-позитивно относятся к школе, предпочитают ее другим образовательным учреждениям;
-высоко оценивают уровень преподавания в школе и другие составляющие учебного процесса;
Образовательные запросы родителей включают в себя:
-получение учениками знаний;
-сохранение и упрочение здоровья детей;
-занятость свободного времени детей;
-защиту детей от вредных привычек и правонарушений;
-подготовку к поступлению в ВУЗы.
Вместе с тем среди наших родителей постоянно увеличивается доля тех, кто заинтересован в:
-развитии способностей детей;
-развитии самостоятельности ребенка.
Таким образом, образовательный запрос родителей может быть охарактеризован как традиционный, очень обобщенный и недифференцированный, ориентированный на активность школы и пассивность родителей. В социальном составе семей обучающихся преобладают семьи рабочих и служащих, выросла, но незначительно доля частных предпринимателей. Уменьшился (по сравнению с предыдущими годами) процент неработающих родителей.
Результаты анкетирования родителей свидетельствуют об их позитивном отношении к школе.
Анализ запросов родителей показывает, что они хотят, чтобы школа обеспечила:
- качественную подготовку школьников к поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения;
-интересный досуг детей;
-развитие разнообразных интересов и способностей школьников;
-информационную грамотность учащихся;
-безопасность, физический и психологический комфорт для их детей.
Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
Анализ внешних факторов
Существующие проблемы нынешней массовой школы следующие:
- сохраняется «зуновская» ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе;
- невысокие показатели здоровья и эмоционального благополучия детей.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы.
С точки зрения государства школа должна эффективнее содействовать успешной социализации и адаптации молодёжи, освоению учащимися базовых социальных способностей и умений, воспитанию гражданского сознания, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих жизненные проблемы и проблемы развития.
Педагогические аспекты модернизации предусматривают усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, и их включение в трудовые отношения (экономика, право. и другие дисциплины социально-гуманитарного профиля), всеобщее овладение компьютерной грамотностью и иностранными языками, введение профильного обучения в старшей школе.
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения, от педагогов – становления их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.
Анализ внутренних факторов
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными и остальными участниками образовательного процесса – обучающимися и педагогами.
Обучающиеся хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
-имелись условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
-была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
-имелись условия для освоения современных технологий;
-реализовывались потребности учащихся для занятий спортом.
Педагоги ожидают
-улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
-создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности;
-улучшения материальных условий для осуществления своей деятельности.
Положительными в работе школы являются следующие моменты:
-школа работает по программе с углублённым изучением информатики, математики, английского языка, русского языка;
- стабильный коллектив педагогических работников среднего возраста, в который органично вливаются молодые специалисты;
- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
-положительный имидж ОУ среди участников образовательного процесса
- авторитет школы в окружающем социуме;
-наличие творчески работающих учителей, стремящиеся к саморазвитию;
- наличие ученического самоуправления;
-стремление учителей и обучающихся овладеть информационно-коммуникационными технологиями;
- широкая сеть социальных партнёров ОУ;
-наличие инновационных процессов и возможность их реализации.
Эти факторы позволяют школе выйти на более высокую ступень развития.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить наличие проблем:
-между законодательно установленной целью образования (формирование компетенций) и традиционными образовательными технологиями;
|
-между необходимостью обновления форм и методов работы с учащимися в условиях введения профильного обучения и новой формы итоговой аттестации и пассивностью части педагогического коллектива в инновационной деятельности;
-между декларируемыми развивающими формами образовательной деятельности и системами оценки, связанными с репродуктивными способами оценивания знаний ;
-между организацией методической работы, направленной на совершенствование предметной компетентности учителей, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию субъектности учителя и ученика;
-между сложившимся педагогическим стилем большей части педагогического коллектива и необходимостью использования образовательных технологий, оптимизирующих учебную нагрузку и обеспечивающих психологическую безопасность образовательного процесса;
|
-между необходимостью формирования здоровьесберегающей среды и неумением системно осуществлять эту работу;
|
-между социально-образовательными потребностями обучающихся и их родителей и требованиями, предъявленными выпускникам школы вузами, рынком труда;
|
-между необходимостью предоставления образовательных услуг на современном уровне и недостаточной материальной - технической базой.
|
Кроме того, при наличии безусловно положительной динамики качественных изменений образовательного процесса (результаты ГИА, результаты ЕГЭ, поступление выпускников в ВУЗы, существенный профессиональный рост учителей, укрепление материальной и учебно-методической базы) существуют ряд других нерешенных проблем.
1.Недостаточная сформированность у обучающихся познавательной компетенции.
2. Неустойчивая динамика качества обученности обучающихся углублённых классов, невысокий уровень мотивации к обучению некоторых обучающихся.
3.Проблема дефицита финансовых ресурсов в связи с введением нормативного финансирования.
4.Проблема оптимизации интегративных связей основного и дополнительного образования.
5.Проблема обновления кадрового ресурса («старение» коллектива при фактическом уменьшении учебной нагрузки учителей и отсутствии вакансий).
6.Проблема привлечения родителей к участию в образовательном процессе.
Следует отметить, что в целом школа пользуется доверием у населения, но оно исчерпаем, и, если не будут предприняты эволюционные шаги на пути к изменениям, этот кредит доверия может быть потерян, а школа утратит свои конкурентные преимущества.
Структурирование проблем, таким образом, позволяет сформулировать концепцию развития школы и определить цели, задачи и «образ» желаемого результата.
Теоретические основы концепции.
Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для решения этой задачи в школе была разработана и реализована программа развития школы на период с 2005 по 2010 учебные года.
Концептуальное обоснование программы развития
МБОУ СОШ №1 считает своей основной задачей создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.
Концепция развития школы базируется на тезисе: «Современная школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для учеников с дифференцированными склонностями, способностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образовательной среды».
Основная идея концепции
Образовательная среда школы должна иметь многовариантные компоненты, позволяющие каждому ребенку сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, удовлетворяющего потребности в получении качественного образования учеником с дифференцированными склонностями, способностями и интересами.
Обоснование актуальности главной концептуальной идеи.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач. Насущность этой задачи становится особенно отчетливой при обращении к «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (Д.А.Медведев)
К государственной программе «Дети России», ключевые составляющие которой – подпрограммы: «Одаренные дети», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Культура России».
Важнейшая проблема, которую должна решить школа в этой области – выработка методики и технологий построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными склонностями, способностями и интересами, при сохранении основ классно-урочной системы.
Теоретические положения, являющиеся методологическими ориентирами педагогической деятельности в школе:
· психологические и психолого-педагогические концепции В.А. Петровского, И.С. Якиманской;
· технологическое обеспечение, представленное дидактическими системами В.А.Занкова;
· технологиями личностно-ориентированного образования В.П. Беспалько, В.В. Белича;
· управленческие концепции М.М. Поташника, А.М. Моисеева, В.И. Зверевой, В.П. Третьякова.
Формирование индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся, нуждающихся в многосторонней адаптации с учетом их дифференцированных способностей, склонностей и интересов в рамках поливариантной образовательной среды, позволит сохранить и развить их потенциал, успешно адаптироваться им как личностям в социуме и одновременно сделать их социально востребованными, т.е. подготовить почву для оптимальной реализации их в социокультурной среде, социальной и экономической жизни, в создании и самосовершенствовании личности.
Развитие школы в близкой и долгосрочной перспективе будет направлено на работу с детьми, обладающими дифференцированными способностями, склонностями и интересами.
Именно это направление развития школы должно позволить ей продолжать занимать достойное место в образовательном пространстве г. Вязьмы.
Система работы с детьми, обладающими вариативной мотивацией, дифференцированными способностями, склонностями и интересами должна быть представлена в соответствии с современными научными парадигмами образования: личностно-ориентированной, культурологической, компетентностной, идеями аксеологичесого (Т.К. Ахаян, З.И. Васильева, А.В. Курьянова), культурологического (В.С. Библер, Л.И. Когон), антропологического (Б.М. Бим-Бад, П.П. Блонский, Л.С. Выготский), деятельностного (А.И. Леонтьев) подходов идей саморазвития личности (К.А. Словская); целостной ориентацией на свободное определение личности, в котором образовательная деятельность выступает важнейшим ведущим средством личностного развития.
Образование по своей сути является главным способом трансляции культуры и – осознанно или неосознанно - воспроизводит основные мировоззренческие и целостные установки, господствующие в окружающем социально-культурном пространстве.
Обучение формирует знания и ценности, которые позволяют человеку встроиться в традицию, сохранить эту традицию и позднее передать ее последующим поколениям. Это находит свое отражение в концепции развития поливариантных компонентов образовательной среды, адаптирующих образовательные возможности ученика.
Образовательная среда в общеобразовательной школе –
это совокупность возможностей для обучения учащегося, а также проявления и развития его способностей и личностных потенциалов;
это средство обучения и развития.
Таким средством образовательная среда становится не только «в руках» педагога, но и «в руках» обучащегося. Если ученик сам выбирает или выстраивает для себя образовательную среду, то в этом случае учащийся становится субъектом саморазвития, а образовательная среда – объектом выбора и используемым средством.
Образовательная среда – предмет проектирования и моделирования. Образовательная среда сначала теоретически проектируется, а затем практически моделируется в соответствии с целями обучения, специфическими особенностями контингента детей и условиями школы.
Образовательная среда - объект психолого-педагогической экспертизы и мониторинга, необходимость которых диктуется постоянной динамикой образовательной среды.
Главное направление исследовательской и экспериментальной деятельности школы в развитии заявленной концепции - моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для детей, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами.
Они очевидным образом распадаются на несколько блоков:
· разработка технологий выявления дифференцированных способностей, склонностей и интересов учащихся, их типологизация, определение направлений адаптации стандартной образовательной среды в соответствии с этой типологией. Наиболее валидный способ выявления дифференцированных способностей, склонностей и интересов учащихся - не только система тестов и наблюдение в искусственно смоделированной ситуации, но, прежде всего, - длительный мониторинг в естественных условиях в совокупности с экспериментальными исследованиями;
· построение образовательного пространства, позволяющего развить и социализировать дифференцированные способности, склонности и интересы, учитывающего возможные варианты сценариев адаптации стандартной образовательной среды в соответствии с реальными запросами учащихся с дифференцированными способностями при сохранении основ классно-урочной системы. Развитие различных компонентов образования в рамках общеобразовательной школы является весьма благоприятной средой для решения данных задач;
· проектирование особой образовательной среды развивающего типа, в которой должна произойти смена приоритетов: с дидактических компонентов на психологические. При этом базовый уровень «знаний - умений - навыков» превращается из цели обучения е средство актуализации познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся. Хорошими условиями для решения поставленной задачи являются система развивающих часов, конкурсов олимпиад, практических работ и проектов, имеющих социально-актуальный, а не только обучающий смысл, а также использование дифференцированных по уровням, времени и способам усвоения программ по базовым предметам.
Главное направление исследовательской и инновационной деятельности школы в развитии заявленной концепции - моделирование поливариантных компонентов образовательной среды для учащихся, обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами.
2.1. Основные приоритеты развития школы.
Основные приоритеты развития школы
1. Развитие разных форм мотивации к образовательно-социальной деятельности учащихся массовой общеобразовательной школы с дифференцированными интересами, склонностями и способностями.
2. Диагностика, развитие учащихся массовой общеобразовательной школы к образовательной деятельности в условиях формирования поливариантных компонентов образовательной среды.
Исходя из основных приоритетов развития школы, определяются компоненты образовательной среды, которые будут способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для детей с дифференцированными способностями, склонностями и интересами.
Структура модулей образования
Образовательная программа:
- определяет содержание социально-образовательного процесса, особенности его раскрытия в учебных предметах и используемых педагогических технологиях;
- реализует организацию учебного и воспитательного процессов;
- конкретизирует диагностические процедуры и критерии для объективного поэтапного учета достижений учащихся.
Миссия школы
Миссия школы состоит в обеспечении оптимальных условий для качественного освоения учащимся базового и углублённого стандартов обучения, устойчивого развития школы на основе обновления качества образования и форм организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современного общества.
Школа формирует основную мировоззренческую парадигму «Учиться не для школы, а для жизни».
Модель выпускника
Выпускник школы должен ощущать себя субъектом образования собственной личности, свободно адаптирующейся в информационной и образовательной среде. Это выпускник с универсальной школьной подготовкой, с хорошо развитыми коммуникативными качествами, социально мобильный, со стремлением к наиболее полной жизненной самореализацией с учетом собственных способностей, к непрерывному самосовершенствованию, способной ставить перед собой цели, выбирать способы и средства их реализации.
Социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества. В нем актуальны:
ü жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности;
ü умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор;
ü быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры;
ü создавать планы собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности;
ü умение организовать самообразование;
ü умение пользоваться информацией;
ü владение этнокультурной традицией и историческим кругозором.
Перспективная модель выпускника 2016 года
Наличие коммуникативной культуры, уважительное отношение к мнению других людей, терпимость в общении
|
Способность к совершению нравственных поступков и сохранению чувства собственного достоинства в трудных ситуациях. Умение жить в ладу с другими народами, культурами.
|
Самостоятельность в выборе и принятии решений
|
Готовность действовать в самых непредвиденных и нестандартных ситуациях
|
Владение навыками физического совершенствования и укрепления собственного здоровья, современными системами саморегуляции
|
Умение жить в условиях информационных технологий и в новых экономических условиях
|
Способность к жизненному самоопределению и самореализации, готовность быстро адаптироваться к различного рода изменениям
|
Мотивированность на получение прочных знаний, компетентность в учебной и будущей профессиональной деятельности
|
Педагогический коллектив школы считает основной задачей задачу реализации этой «модели выпускника».
Образ выпускника» - рассматривается нами как результат совместной творческой деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса, это:
· образованность, компетентность в основах наук, владение навыками самообразования;
· самостоятельность и саморегуляция собственного отношения, поведения и потребностей;
· высокая нравственная и гражданская позиция, патриотизм;
· проявление креативности в культурно-эстетическом становлении;
· .
«Образ выпускника 1 ступени 4 класса начальной школы»:
· имеет широкий познавательный интерес, любознателен, владеет мыслительными операциями;
· способен к установлению устойчивых взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, проявляет сочувствие, может поделиться с другими, оказать помощь;
· наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;
· умеет замечать и приумножать красивое в искусстве, природе;
· следит за своей внешностью, занимается физическими упражнениями.
«Образ выпускника 9 класса»:
· владеет системой знаний в различных сферах человеческой деятельности, владеет приемами самообразования и самовоспитания;
· усвоены основы коммуникативной культуры личности: умеет высказываться, отстаивает свою точку зрения, умеет слушать и слышать;
· проявляет высокую гражданскую позицию, ориентируется на социально-ценные формы и способы самореализации и самоопределения;
· способен видеть и понимать гармонию и красоту, проявляет свои способности в литературе, сценическом искусстве, изобразительной деятельности;
· осознает необходимость развития физических качеств: «Здоровье каждого – в его собственных руках».
«Образ выпускника 11 класса»:
· осмысление целей и смысла жизни, усвоение ценностей как основы сформированности мировоззрения;
· владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, сформированы личностные позиции в самоопределении;
· владеет умениями и навыками культуры общения, способен поддерживать эмоционально устойчивое поведение, регулирующие отношения человека к обществу, окружающей среде;
· умеет строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, стремится творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности;
· стремится к физическому совершенству, проявляет заботу о своем здоровье.
Анализируя и обобщая мнения учеников, учителей, родителей, мы полагаем, что «Образ учителя» нашей школы – это овладение и проявление фасилитативных способностей:
· уважать себя, учеников, коллег и родителей;
· понимать и принимать детей такими, какие они есть;
· оказывать помощь и поддержку детям, которые способные, и тем, кто в этом остро нуждается;
· уметь договариваться, быть доброжелательными и тактичными в отношениях с детьми, родителями, коллегами;
· высокий профессионализм во владении преподаваемого предмета, постоянный творческий поиск, совершенствование своего общекультурного уровня и профессионального мастерства.
Цели программы
- создать условия обеспечивающих выявление и развитие детей с дифференцированными склонностями, способностями и интересами;
- реализовать их потенциальных возможностей через презентацию различных образовательных программ.
В соответствии с поставленными целями определены основные задачи данной Программы:
1.Совершенствовать модель образовательного процесса:
- овладеть системой форм, методов приемов и техник, обеспечивающих осуществление компетентностного подхода к обучению;
- провести отбор программ учебной и учебно-методической литературы, адекватных целям программы;
- продолжить внедрение в практику преподавания эффективных форм организации учебной деятельности;
- изучить на теоретическом и практическом уровне технологии личностно ориентированного обучения школьников, в достаточной мере обеспечивающие их успешность;
- отобрать и апробировать учебное содержание, в наибольшей мере реализующее принципы и требования личностно ориентированного обучения;
-осуществить повышение квалификации и профессиональную переподготовку учителей-предметников с целью повышения уровня педагогических умений и компетентностей, которые необходимы для эффективной инновационной деятельности в условиях модернизации образования;
-мотивировать интенсивное использование современных источников информации учителями и учащимися, привлечение сетевых Интернет ресурсов в урочной и проектной деятельности, посредством создания медиатеки, тестовых сред, оборудования , автоматизированных рабочих мест учителя;
- развивать техническую оснащенность школы с целью обеспечения эффективного образовательного процесса;
-создать творческую группу учителей по обновлению системы оценивания образовательных результатов учащихся;
-создать условия для удовлетворения образовательных потребностей школьника, предоставить ему реальные возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности;
2.Совершенствовать систему воспитывающей деятельности посредством
-разработки подходов к формированию ценностных ориентаций учащихся на основе межкультурной интеграции;
- развития системы ученического самоуправления и правового пространства школы , с целью формирования активной гражданской позиции учащихся;
-совершенствования системы активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспитания;
-интеграции основного и дополнительного образования;
-создание условий для формирования навыков здорового образа жизни.
3.Обеспечить государственно-общественное управление ОУ,
посредством использования совместного проектирования в управлении развитием школы.
4.Разработать мониторинг процессов развития безопасного образовательного пространства школы.
Основные принципы развития ОУ:
- непрерывности;
- преемственности;
- вариативности;
- компетентности;
- саморазвития;
- сотрудничества;
- коммуникативности;
- самоуправляемости;
- комфортности;
- социокультурных связей;
- духовности.
Планируемые нововведения
В целом по школе:
- осуществление компетентностного подхода к обучению;
-широкое внедрение современных образовательных технологий (в т.ч. личностно-ориентированных) в учебной процесс;
- лицензирование программ углублённого изучениям истории и обществознания, физкультуры, технологии;
-внедрение системы стимулирования экспериментальной деятельности учителей;
-разработка и апробация учебных программ с использованием элементов экологических знаний;
-разработка психолого-педагогического сопровождения процессов самоопределения учащихся школы;
- введение нетрадиционного чередования рабочего и каникулярного времени (5X1 и 6X1).
На I ступени обучения:
-введение проблемного метода обучения;
-организация проектной деятельности в форме в мини-проекта;
-введение в 1-х классах курса «Народоведение»;
-включение в учебный план 3-ого урока физической культуры по программе «Музыка и движение».
На II ступени обучения:
-введение методов проектной и исследовательской деятельности;
-введение в учебный план часов для углубленного изучения русского языка с 5-ого класса; истории и обществознания с 8 класса;
-введение изучения второго иностранного языка с 7-ого класса;
- расширение спектра элективных курсов с учетом предпрофильной подготовки;
-апробация интегрированного пропедевтического курса «Физика и химия» (5-6 кл);
-разработка модели «портфолио» ученика.
На III ступени обучения:
-расширение спектра элективных учебных предметов с учетом профильной подготовки;
-введение интегрированных уроков в виде ролевых ситуативных, организационно –деятельностных игр;
-введение в 10-ом классе предмета «Экология»;
-превращение проектных и исследовательских методов обучения в доминирующие в ходе организации учебного процесса;
-модернизация программ углублённого образования, создание индивидуальных учебных планов;
-внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговых, обучения на коммунитативно- познавательной и проблемно –поисковой основах, информационных технологий);
-внедрение в практику новых УМК;
-совершенствование содержания «портфолио ученика»;
-внедрение проекта «Школьная инновационное образование» совместно с Вяземским филиалом Современной Гуманитарной академии.
Инновационные процессы в области воспитания:
-развитие системы самоуправления учащихся через расширение функций Совета учреждения;
-создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социальной компетенции учащихся;
-расширение и укрепление связей с учреждениями дополнительного образования с целью получения полной информации о развитии ребенка.
IV. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ
Этапы перехода
Программу предполагается реализовать в четыре этапа:
Этапы
|
Мероприятия (действия)
|
I-й этап
2010-2011
учебный год
(подготовительный, включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность)
|
Сбор и обобщение информации. Определение способов и необходимых ресурсов для обеспечения качества образования.
Оценка запросов и ожиданий потребителей.
Разработка текста Программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение. Ознакомление с Программой педколлектива школы и общественности.
Комплектование творческих групп по проектам
Проведение работы с педагогическим коллективом по вопросу психолого-педагогической диагностики.
Модернизация структуры методической службы с целью эффективной реализации Программы развития.
Проведение семинаров-практикумов по отдельным проектам.
|
II-й этап
2011-2012
учебный год
(запуск концепции)
|
Проведение уточняющей комплексной диагностики необходимой для решения задач и определение условий реализации Программы развития школы.
Планирование деятельности творческих групп.
Обучение педколлектива современным технологиям обучения.
Анализ и корректировка программ спецкурсов, элективных курсов, создание новых программ.
Анализ внеклассной и внешкольной работы по воспитанию и развитию личности школьника.
|
III-й этап
2013-2015
учебный год
(практический)
|
Реализация ведущих программ и проектов Программы развития.
Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.
|
IV-й этап
2016 год
(аналитико-коррекционный)
|
Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации Программы на семинарах, конференциях, обобщение и распространение накопленного опыта.
Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы, подготовка текста новой Программы развития.
|
Основные направления развития на 2012 - 2016 гг.
В области инновационной и экспериментальной деятельности ОУ в качестве приоритетных направлений рассматривает:
-совершенствование модели образовательного процесса, обеспечивающей дифференциацию и индивидуализацию содержания образования на базовом и углублённом уровнях;
-совершенствование образовательных программ основного и дополнительного образования;
-оптимизация содержания программ элективных курсов и углублённого обучения;
-введение содержание образования различных форм самостоятельной деятельности обучаемых, направленных на формирование информационной и познавательной компетенций;
-реализацию концепции предпрофильной подготовки на II ступени;
-дальнейшее развитие единого образовательного пространства на основе непрерывности и преемственности на всех ступенях обучения, интеграции основного и дополнительного образования;
- исследование безопасности и оптимальности образовательной среды школы, в т.ч. оптимизация системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;
-обеспечение развития среды, способствующей охране и укреплению здоровья обучающихся ;
-расширение контактов ОУ с общественными и образовательными институтами;
-укрепление материальной базы и кадрового потенциала как основных ресурсов обеспечения образовательного процесса;
-разработка и совершенствование соуправления в школе, формирования коммуникативной и социальной компетенций;
-совершенствование воспитательной работы среди учащихся в рамках образовательного процесса и во внеурочной деятельности.
Ресурсное обеспечение
На сегодняшний день в школе созданы определенные условия для эффективной реализации Программы развития.
Административно – управленческое обеспечение:
- управляет реализацией Программы развития и отслеживает ее результативность методический совет школы, в который входит представители администрации, руководители методических объединений, учителя-предметники, активно занимающиеся инновационной деятельностью;
-методы и формы организации работы ОУ ориентированы на активные изменения;
Кадровое обеспечение:
-в школе работает стабильный творческий педагогический коллектив из 28 учителей (школа полностью укомплектована кадрами); высшее образование имеют 44 учителя ; 83,3 % педагогов ОУ имеют I и высшую категории; из общего числа педагогов 1-«Заслуженный учитель»,6-имеют почетный знак «Отличник народного просвещения»,1-«Почетный работник общего образования РФ», 2-победители конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений;
- наличие в школе инициативных педагогов;
- высокий профессионализм работников с ориентацией на постоянное самосовершенствование;
- половину педагогического коллектива составляют выпускники школы, сохраняющие и продолжающие лучшие школьные традиции;
- тесное взаимодействие с внешними партнерами (привлечение педагогов дополнительного образования, ВУЗов, учреждений НПО и СПО, деятелей общественных организаций для участия в учебном процессе).
Психолого-педагогические условия:
- наличие социальной и психологической поддержки;
- благоприятный психоэмоциональный климат;
- сложившаяся система школьных традиций.
Социокультурные условия:
- «противостояние» позитивной социокультурной школьной среды внешним условиям;
- тесное сотрудничество с учреждениями культуры города (центральной районной библиотекой, музыкальной школой, художественной школой, литературным салоном, музеями, выставочным залом, городским Дворцом культуры)
Материально-техническое обеспечение :
В школе созданы условия для осуществления инновационной деятельности:
- имеется 3 компьютерных класса , 4 учебных кабинета оснащены мульти-медиа- проекторами, 6 АРМ учителя, 2 кабинета администрации и рабочее место библиотекаря компьютеризированы;
-26 компьютеров объединены в локальную сеть и имеют выход в Интернет;
-техническое и лабораторное оснащение специализированных кабинетов физики, химии, географии, истории достаточно для осуществления предпрофильной и углублённой подготовки.
Образовательный процесс опирается на сформировавшуюся воспитательную систему школы, в которую включены:
- органы педагогического и ученического самоуправления и соуправления (Совет учреждения, педагогический совет, Совет старост, Совет по профилактике правонарушений, классные коллективы);
- методические объединения классных руководителей;
- социально-психологическая служба;
- блок дополнительного образования.
Управление реализацией Программы
По каждому из проектов созданы проблемные творческие группы, ответственные за их реализацию. Общую координацию реализации Программы выполняют методический совет школы и Совета учреждения. Мероприятия по реализации проектов являются основой годового плана работы школы. Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных проектов ежегодно представляется на педсовете и Совете учреждения. Каждый из проектов курируется одним из заместителей директора или руководителем методического объединения. Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают педсовет школы и Совет учреждения.
План действий
Механизм развития образовательной системы школы включает систему мероприятий по проектам Программы развития до 2016 года.
Принципы отбора инновационных проектов основаны на следующих положениях:
1. Знания, умения и навыки должны формировать поведенческие модели, призванные создавать ситуации успешности в социуме.
2. Коммуникационная включенность учащихся является основой степеней свободы в познании и жизненной практике.
3. Функциональная грамотность определяет социальную успешность человека.
4. Информационная культура должна содействовать равному доступу к образовательным ресурсам и является определяющим фактором в повышении качества образования.
5. Здоровьесберегающие технологии, привитие культуры здоровья, безопасное существование является условием успешности в образовании и практике.
6. Нравственные ценности должны проявляться в поведенческих моделях, основанных на общечеловеческих гуманитарных принцип.
Инновационные проекты 2012-2016 гг. (см. приложение № )
Обновление образовательного процесса
Создание системы государственно-общественного управления ОУ
Обеспечение доступности, качества и вариативности образования
Формирование исследовательских навыков и навыков проектирования обучающихся
Развитие информационно-коммуникационной среды ОУ
Школа здоровья
Союз семьи и школы
Будь успешным
Школьный музей – источник знаний
У Вязьмы есть будущее
Экологическое образование
Психологизация школьной среды
V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
В повышении качественных показателей образовательной деятельности:
Положительная динамика качества знаний учащихся;
Повышение мотивации школьников к учению;
Повышение уровня образованности выпускников школы, овладение основными ключевыми компетенциями;
Повышение успеваемости;
Увеличение количества детей, участвующих в социально-значимых проектах;
Повышение уровня внеучебных достижений (увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, соревнований на 25%);
В оптимизации структуры ОУ в соответствии с изученными образовательными потребностями социума:
ü Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, углублённого, развивающего, дополнительного образования.
Увеличение количества программ дополнительного образования (до 30 );
Расширение связей с учреждениями дополнительного образования;
Расширение профильных услуг;
В обновлении организационных условий образовательного процесса с целью повышения его результативности:
Рост количества педагогов, использующих современные педагогические технологии (100%);
Освоение технологий развивающего обучения, ставшего основой создания модели образовательной среды, которая обеспечивает расширение социальных, культурных возможностей и жизненных планов подрастающего человека;
Системное использование образовательных технологий в учебной деятельности и дополнительном образовании;
Широкое внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс;
Повышение уровня воспитанности обучающихся и расширение возможностей их социализации;
Сохранение числа обучающихся I группы здоровья, улучшение состояния здоровья обучающихся II-IV групп здоровья, снижение заболеваемости обучающихся.
Рост престижа и общественной поддержки школы.
Ожидаемые результаты развития личности каждого ученика
Ожидаемые результаты
|
Содержание
|
Индикаторы для оценки достижения результатов
|
Грамотность
|
общеучебные умения и навыки; функциональная грамотность
|
текущие и итоговые отметки по предметам, надпредметные тесты.
|
Образованность
|
степень усвоения государственных образовательных стандартов
|
результаты выпускных экзаменов, ЕГЭ; количество выпускников, поступивших в ВУЗы, получивших высшее и последипломное образование.
|
Компетентность
|
способность применять на практике полученные знания
|
исследовательские работы (проекты) обучающихся, владение ПК, умение работать с большим количеством информации, знание иностранных языков, наличие коммуникативных и лидерских качеств, умение принимать логически правильные решения в жизненных ситуациях
|
Культура
|
воспитанность, нравственное и гражданское поведение, отсутствие асоциальных поступков, ведение здорового образа жизни, соотнесение себя с культурой своего народа.
|
педагогические наблюдения за поведением обучающихся, результаты тестов, анкет, собеседований, отзывы
|
Экспертиза и мониторинг достижения запланированных результатов.
Исходя из основных проектных инициатив программы мы выделяем следующие предметы мониторинга:
Предмет мониторинга
|
Механизм мониторинга
|
Личность школьника, овладение им ключевыми компетенциями.
|
Индивидуальные диагностические собеседования.
Диагностика учебной мотивации
(методика Лускатовой)
Диагностические структуры интеллекта
(тест Амтхауэра)
|
Профессиональная позиция педагога
|
Диагностика профессиональной позиции педагога. Мониторинг деятельности учителя на уроке (методика оценок состояния преподавания в школе А.И. Севрук,
Е.А. Юниной)
Участие в инновационной деятельности, освоение новых технологий обучения, в том числе информационно-коммуникационных.
|
Коллектив, деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления, необходимых для самореализации школьников.
|
Методика изучения развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» А.Н. Лутошкина.
Анализ деятельности детских объединений и органов ученического самоуправления.
|
Материально-техническое оснащение, необходимое для организации учебно-воспитательного процесса.
|
Качественный и количественный анализы материально-технического оснащения (наличие оборудования, аппаратуры, культурно-массового, спортивного, туристического снаряжения, библиотечно-информационного фонда)
|
Финансовый план реализации Программы развития.
В процессе реализации программы планируется:
Продолжить работу коллектива по участию в программах местного, регионального, федерального уровня, подкрепленных финансированием по грантам, проектам.
Привлечение внебюджетных средств.
Возможные риски процесса реализации Программы
1. Недостаточность притока молодых кадров, «старение » педагогических кадров.
2.Проблематичность финансирования материально-технической базы школы.
ПРОЕКТ
«Обновление образовательного процесса»
Цель: повышение качества образовательного процесса, создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся.
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Разработка долгосрочного прогноза демографической ситуации социума.
|
Октябрь 2010г.
|
Руководство школы
|
Проведение комплексного анализа структуры общеобразовательного учреждения, разработка рекомендаций по ее оптимизации.
|
Февраль-март 2011
|
Педагогический совет
Совет учреждения
|
Совершенствование разноуровневого учебного плана, модернизация программ углубленного обучения в 5-11 кл., определение школьного компонента образования с учетом потребностей школы.
|
Апрель 2011
|
Руководство школы и учителя.
|
Широкое внедрение современных образовательных технологий их в учебный процесс с целью осуществления перехода от традиционных форм обучения к компетентностному подходу к обучению:
· личностно-орентированных технологий;
· технологий проблемного обучения;
· технологий развивающего обучения;
· информационных технологий;
· исследовательских и проектных технологий.
Создание условий для инновационной деятельности педагогов.
Работа проблемных групп педагогов.
Разработка и внедрение системы мер по стимулированию экспериментальной деятельности учителей.
|
В течение
2012-2016
постоянно
2011 (январь )
|
Методический кабинет
Зам директора по УВР
Руководство школы
Руководство школы, Совет учреждения, Профком
|
Повышение квалификации педагогов на курсах СОИУУ, на районных семинарах, на различных курсах.
Привлечение преподавателей вузов к работе с одаренными обучающимися
Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы;
Дальнейшее оснащение учебных кабинетов компьютерной техникой, интерактивными досками.(кабинетов нач. школы, иностранного языка, технологии, биологии, русского языка).
|
В течение
2012-2016
постоянно
2012-2016
2012-2016
|
Зам. директора по УВР, директор.
Руководство школы
Зам.директора по УВР, метод совет школы
Руководство школы
|
ПРОЕКТ
«Создание системы государственно-общественного управления ОУ»
Цель: оптимизация системы управления школой.
№
п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Организация обучения руководства школы по вопросам управления школой через АПКО, ППРО, ГОУ, СОИУУ
|
2010-2011
|
Руководство ОУ
|
2.
|
Разработка программ развития
|
ноябрь 2011
|
Руководство школы, Совет учреждения
|
3.
|
Систематизация нормативно-правовой базы по общественному самоуправлению.
|
2011-2012
|
Директор
|
4.
|
Уточнение функционала работников ОУ и новых служб
|
Сентябрь 2012
|
Директор
|
5.
|
Совершенствование экономических отношений
(в т.ч. системы стимулирования работников ОУ)
|
Январь 2012
|
Директор, профком
|
6.
|
Организация системы изучения мнения родителей и обучающихся о школе (социологические опросы, интервьюирование, анкетирование и д.р.)
|
Постоянно
|
Заместитель директора по ВР и УВР,
классные руководители
|
7.
|
Привлечение к управлению школой бывших выпускников, руководителей предприятий, общественности.
Создание попечительного совета
|
2012
|
Директор, Совет учреждения
|
8.
|
Организация постоянно действующего семинара по проблемам совершенствования управления
|
|
Директор
|
9.
|
Совершенствование деятельности Совета учреждения, общешкольного родительского комитета
|
Постоянно
|
Директор, председатель Совета школы, председатель общешкольного родительского комитета
|
10.
|
Проведение Дней открытых дверей
|
ежегодно
|
Педагогический коллектив
|
11.
|
Открытые школьные отчеты и доклады пред школьным сообществом
|
конец учебного года
|
Директор школы, Совет учреждения, общешкольный родительский комитет.
|
ПРОЕКТ
«Обеспечение доступности, качества и вариативности образования»
Цель: создание условий, содействующих развитию человека как свободной, ответственной личности.
№
п/п
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственные
|
1.
|
Разработка учебного плана, охватывающего базовый, вариативный компоненты и ресурсные возможности блока дополнительного образования.
|
2011 (апрель)
|
Заместитель директора школы по УВР
|
2.
|
Совершенствование образовательных программ, предлагаемых образовательным учреждением с целью удовлетворения запросов школьников, а также создание методического обеспечения к этим программам.
|
2012-2013
|
Заместитель директора школы по УВР
|
3.
|
Осуществление комплектования классов с углублённым изучением отдельных предметов на II и III ступени обучения на основе анализа склонностей, способностей и интересов обучающихся с учетом рекомендаций психологов
|
Ежегодно
|
Заместитель директора школы по УВР, педагог-психолог
|
4.
|
Расширение элективных курсов по выбору в курсе предпрофильной подготовки
|
2012
|
Заместитель директора школы по УВР, руководители МО
|
5.
|
Расширение форм сотрудничества с ВУЗаим города
|
2012-2016
|
Руководство школы, деканаты факультетов довузовской подготовки
|
6.
|
Совершенствование различных форм освоения образовательных программ: очной (в том числе домашнего обучения), экстерната.
|
постоянно
|
Директор школы
|
7.
|
Расширение связей с социальными партнерами школы.
|
постоянно
|
Директор школы, Совет учреждения
|
8.
|
Развитие партнерства с учреждениями профобразования с учетом потребности рынка труда (ВФ МГУТУ, колледж современных технологий, ПУ-5)
|
постоянно
|
Директор школы, Совет учреждения
|
9.
|
Активное привлечение к учебно-воспитательному процессу сотрудников учреждений дополнительного образования.
|
постоянно
|
Заместитель директора школы по ВР
|
10.
|
Приобретение дополнительных технических средств.
Организация пополнения фонда учебников, художественной и научно-популярной литературы, школьной библиотеки, библиотек кабинетов.
|
постоянно
|
Директор школы, зав.школьной библиотекой
|
11.
|
Совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов, интеллектуальных марафонов.
|
постоянно
|
Руководители МО, творческие группы, учителя
|
12.
|
Отработать систему выявления одаренных детей, в том числе из малообеспеченных семей, наметить мероприятия по индивидуальному развитию их способностей.
|
2012
|
Руководство школы
учителя
|
13.
|
Создание школьного портфолио одаренных детей .
|
постоянно
|
Методический совет
заместитель директора школы по УРВ
|
14.
|
Совершенствование работы школьного НОУ
|
постоянно
|
Руководство школы
|
15.
|
Разработка и внедрение системы стимулирования научно-исследовательского труда обучающегося и педагога
|
Январь 2012
|
Руководство школы
учителя
|
16.
|
Создание системы индивидуальных занятий
|
Сентябрь 2012
|
Руководство школы
|
ПРОЕКТ
«Формирование исследовательских навыков и навыков проектирования обучающихся»
Цель: способствовать овладению навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающимися
№
п/п
|
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственные
|
1.
|
Совершенствование работы ученического научного общества
|
постоянно
|
Зам. директора школы по УВР
|
2.
|
Проведение школьных научно-практической конференций.
|
ежегодно
|
Зам. директора школы по УВР
|
3.
|
Создание органа печати для публикации материалов олимпиад, конференций, аннотаций исследовательских работ
|
2010
|
Совет учреждения
|
4.
|
Участие в:
Межрегиональной выставке-семинаре «Компьютерные и телекоммуникационные технологии в образовании КОМТЕЛ»
Научно-практической конференции «Школа-Наука-ВУЗ»
В районной методической выставке-семинаре «Учитель-ученик: совместная творческая деятельность»
Во Всероссийском конкурсе «Первые шаги»
В областном краеведческом конкурсе «Моя малая родина»
В районном конкурсе «Русь изначальная»
В областных конкурсах исследовательских работ, проводимых центром героико-патриотического воспитания молодежи «Долг»
В научно-практических конференциях, посвященных памятным со дня рождения знаменитых земляков.
|
постоянно
|
Педагоги, руководители МО, Зам. директора школы по УВР и ВР.
|
5.
|
Разработка и защита проектов:
- по учебным предметам;
- в рамках школы;
- в рамках районных, областных, всероссийских конкурсов.
|
постоянно
|
учителя предметники
|
6.
|
Организация исследовательской работы на базе школьного музея по темам:
Учителя-участники войны и труженики тыла», «Наши выпускники на фронтах Вов», «Афганистан болит в моей душе», «Учитель, перед именем твоим…».
|
постоянно
|
Зам. директора школы по ВР, Совет музея, педагоги школы.
|
ПРОЕКТ
«Развитие информационно-коммуникационной среды ОУ»
Цель: формирование и развитие информационной компетентности обучающихся
Этап
|
Мероприятия
|
Результаты
|
I этап
февраль- июнь
2011
|
Курсовая подготовка учителей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (для начинающих)
|
Повышение квалификации и методической поддержки учителей в области использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
|
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий
|
Внедрение ИКТ в образовательный процесс.
|
II этап 2011-2012
|
Внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность. Курсовая подготовка учителей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (на повышенном уровне)
|
Создание школьной базы данных делопроизводство на ПК. Внедрение управленческих баз данных.
|
Развитие и совершенствование материальной базы.
|
Приобретение компьютерной техники для оборудования рабочего места учителей биологии, технологии, русского языка, иностранного языка.
|
Организация сотрудничества с УМЦ МОУ СОШ №1 и Ресурсным центром
|
Консультирование по организации и проведению ЕГЭ, участие в семинарах по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
|
Формирование банка данных образовательных ресурсов.
|
Создание медиатеки. Создание банка данных программного обеспечения.
|
Повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий.
|
Введение элективных курсов по информационным технологиям для учащихся 9 классов (компьютерная графика), введение факультативов для учащихся 7 классов (основы компьютерной грамотности), групповые занятия для обучающихся ГПД
|
Организация досуга школьников.
|
Вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно-коммуникационных технологий (создание совместно с учителями-предметниками презентаций, сайтов, программ)
|
Организация постоянного доступа к средствам ИКТ для учителей и учащихся.
|
Организация работы компьютерного класса во 2-ой половине дня . Установка средств ИКТ в учебных кабинетах.
|
III этап 2012-2016
|
Развитие информационно-управленческой системы.
|
Работа с управленческими базами данных. Компьютерная поддержка расписания. Обеспечение работы динамических разделов школьного сайта.
|
Организация постоянного доступа к средствам ИКТ
|
Консультирование по организации поиска материалов к урокам для учителей и учащихся.
|
Организация образовательного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.
|
Становление системы использования ИКТ учителями-предметниками; формирование учебно-методиче6ских комплексов по различным предметам школьного курса; наполнение школьного сайта образовательными материалами для учителей и учащихся; создание и апробация тестовой веб системы, создание тестов по предметам школьного курса, организация тестирования на школьном сайте; работа кружков детского компьютерного творчества для учащихся начальной школы.
|
Развитие банка данных образовательных ресурсов.
|
Наполнение школьного веб-сервера. Накопление и систематизация программного обеспечения по предметам.
|
Развитие и совершенствовании материальной базы
|
Обновление компьютерной техники.
|
Методическое сопровождение массового внедрения ИКТ в учебный процесс.
|
Создание банка данных результатов работы учителей и учащихся в области ИКТ; использование данных материалов в образовательной деятельности. Создание и публикация материалов методического и учебного характера.
|
Использование ИКТ в работе школьных средств массовой информации
|
Выпуск школьной газеты.
|
Информирование населения о деятельности школы.
|
Публичный доклад директора.
|
ПРОЕКТ
«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»
Цель: сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование отношения к здоровью как общечеловеческой ценности.
формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью, формирование представления об ответственности за собственное здоровье;
формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также профилактика вредных привычек;
формирование культуры здоровья педагогов, обеспечение их необходимой достоверной информацией в области здоровья, формирование компетенции в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий.
Организационные ресурсы
внутренние
|
внешние
|
-
|
Система досуговых мероприятий
|
1.
|
Районный спорткомитет
|
-
|
Психологическое сопровождение
|
2.
|
Районный военкомат
|
-
|
Медицинское обслуживание
|
3.
|
ДЮСШ города
|
-
|
Спортивные секции
|
4.
|
Поликлиника
|
-
|
Программа «Экология человека»
|
5.
|
Детские санатории ( пос. Лазаревское, г. Анапа, пос. Тишково Московской области, пос. Пржевальское Смол. обл.)
|
-
|
Оздоровительный лагерь
|
6.
|
Оздоровительный центр (бассейн)
|
-
|
«Группы здоровья» обучающихся
|
7.
|
Центр «Гармония»
|
-
|
Дни здоровья
|
8.
|
Центр «Доверие»
|
Направление деятельности
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
Результат
|
Углубленный медицинский контроль и наблюдение за здоровьем обучающихся
|
Оперативный контроль за состоянием здоровья обучающихся со стороны школы
|
постоянно
|
Медсестра, врачи ЦРБ
|
Заполнение листка и медицинские карты
|
Углубленный контроль за состоянием здоровья с помощью лечебных учреждений и медицинских работников (целевые медосмотры)
|
Профилактические и лечебные мероприятия в школе и лечебных заведениях (оздоровительные лагеря, уроки Мойдодыра, Дни здоровья и др.
|
Организация питания
|
Увеличение охвата обучающихся горячим питанием.
|
2012
|
Директор школы, медсестра, классные руководители
|
Снижение острой и хронической заболеваемости обучающихся, повышение защитных свойств организма
|
Введение в рацион питания витаминных и йодсодержащих препаратов.
|
Организация диетического питания.
|
Организация работы школьного буфета
|
Привлечение спонсорских средств для организации дополнительного питания детей из малоимущих семей.
|
Организация учебного процесса.
|
Составление школьного расписания в соответствии с уровнем умственной активности и утомляемости обучающихся.
|
постоянно
|
Заместитель директора школы по УВР, МО учителей –предметников. учителя физической культуры.
|
Профилактика перегрузок обучающихся
|
Осуществление дифференцированного подхода в обучении.
|
Четкое соблюдение режима дня в ГПД
|
Организация проведения уроков (окружающий мир, ИЗО, технология, биология, география) весной и осенью на улице.
|
Систематическое проведение динамических пауз, физминуток во время уроков во всех классах школы.
|
Строгий учет времени, отведенного на домашнее задание
|
Проведение интегрированных уроков по различным предметам (физическая культура-биология, литература-музыка, литература-история, физика-история)
|
Введение 3-го часа физической культуры в 5-7-х классах , в начальной школе
|
2012
|
Ввести в практику проведение сдвоенных уроков по предметам на старшей ступени обучении
|
|
Обеспечение активного двигательного режима школьников
|
Регулярное проведение утренней зарядки
|
постоянно
|
Учителя-предметники, учитель физической культуры, классные руководители
|
Снижение уровня заболеваемости, повышение уровня активности
|
Усиление спортивно-массовой работы:
- активизация спортивных секций;
- индивидуальные программы физических упражнений;
- домашние задания по физическому воспитанию;
- обучение подвижным играм ;
- проведение подвижных игр на переменах
|
Обеспечение активного отдыха школьников для нормального развития детей и профилактики умственного утомления:
- проведение уроков физической культуры и динамических перемен на свежем воздухе;
- проведение мероприятий на свежем воздухе («Веселые старты», «Золотая осень», «Масленица», День туриста)
|
Создание системы обязательных динамических пауз во время урока, направленных на укрепление мышц, на формирование осанки, для тренировки мышц глаз.
|
Организация спортивных соревнований, Дней здоровья.
|
Работа психолога по формированию стрессоустойчивости школьников
|
Проведение психодиагностики с целью предупреждения стрессовых ситуаций (мониторинги, анкетирование, тесты)
|
В течение учебного года
|
Педагог-психолог, классные руководители
|
Снижение уровня тревожности.
Отсутствие психологического дискомфорта.
|
Практикумы: «Правила счастливого человека»,
«Конфликты в нашей жизни. Учимся разрешать конфликты».
|
Тренинги (по вопросам подготовки к жизненно-важным ситуациям).
|
Ролевые игры по теме : «Учимся строить отношения».
|
Тесты (оценка способов реагирования в конфликтных ситуациях): «Познай себя»
|
Психологические ситуации
|
Сотрудничество с медико-педагогической комиссией центра «Гармония»
|
Организация внеурочной занятости
|
Пропаганда здорового образа жизни.
|
Согласно плану воспитательной работы школы
|
Заместитель директора школы по ВР, медсестра, классные руководители
|
Привитие навыков здорового образа жизни.
Осознанное отношение школьников к своему здоровью.
|
Предупреждение вредных привычек:
- встреча с врачом-наркологом, гинекологом (9-11кл.);
- проведение тематических классных часов («Вредные привычки», «У меня нет вредных привычек» и т.д.);
- проведение Дней здоровья («В здоровом теле - здоровый дух», «Сильные, смелые, ловкие …» и т.д.)
|
Профилактика травматизма:
- предупреждение дорожно-транстпортных происшествий;
- предупреждение бытового травматизма;
- предупреждение школьного травматизма.
|
Просветительская работа с родителями
|
Проведение родительских собраний и родительских консультаций на темы:
- организация режима дня школьника, особенности его питания, организация досуга;
- организация режима дня в период подготовки к экзаменам;
- организация закаливания ребенка;
- нарушенные семейные отношения и неправильное воспитание – причины возникновения нервозов;
- предупреждение вредных привычек;
|
В течение учебного года согласно плану работы школы
|
Заместитель директора школы по ВР, классные руководители, педагог-психолог, медработник школы.
|
Профилактика здоровьесбережения в семье
|
Проведение Дней здоровья с привлечением родителей «Папа, мама, я – спортивная семья»
|
Повышение квалификации педагогов по вопросам здоровья, ЗОЖ, здоровьесберегающих технологий в современной школе
|
Курсы повышения квалификации при СОИУУ.
|
В течение учебного года согласно плану работы школы
|
Заместитель директора по УВР, заместитель директора по ВР, педагог- психолог, МО учителей-предметников.
|
Овладение компетентностью, затребованной в здоровьесберегающей педагогике.
|
Лекции, беседы психолога на темы:
- «Здоровье учителя: радость или преодоление»;
- «Конфликты и их влияние на здоровье обучающихся», «От здоровья учителя к здоровью обучающегося…»
|
Педсоветы на темы здоровьесбережения и здоровьеформирования
|
Изучение современных методов и приемов организации и проведения работы по формированию культуры здоровья обучающихся
|
Заседание МО классных руководителей по охране здоровья.
|
Укрепление материально-технической базы
|
Оформление тренажерного зала.
|
2013
|
Попечительский совет школы
|
Создание лечебно-оздоровительного комплекса в школе.
|
Оформление игровой комнаты.
|
2014
|
Дальнейшее оснащение медицинского пункта:
|
2015
|
Оборудование кабинета психологической разгрузки.
|
2016
|
Подбор школьной мебели в соответствии с ростом детей)
|
ежегодно
|
Обновление и приобретение спортинвентаря.
|
ежегодно
|
ПРОЕКТ
«Развитие материально-технической базы ОУ»
Цель: дальнейшее развитие учебно-материальной базы, обеспечивающей необходимые и достаточные материально-технические нормы для организации учебно-воспитательного процесса.
№
п/п
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
-
|
Разработка и утверждение плана укрепления учебно-материальной базы школы до 2016 г.
|
Февраль 2012
|
Совет учреждения, директор школы
|
-
|
Приобретение ученической мебели.
|
Ежегодно
|
Руководство школы
|
-
|
Ремонт кровли
|
2013-2014
|
Руководство школы
|
-
|
Проведение реконструкции канализации в старом здании школы
|
2013-2014
|
Руководство школы
|
-
|
Обеспечение ОУ средствами наглядности, техническими средствами обучения
|
2012-2016
|
Руководство школы
|
-
|
Техническое оснащение школы современной компьютерной техникой
|
2012-2016
|
Руководство школы
|
-
|
Модернизация существующих классов информатики
|
2012-2016
|
Руководство школы
|
-
|
Приобретение тренажеров
|
2014-2016
|
Руководство школы
|
-
|
Оснащение медицинского кабинета новым медицинским оборудованием
|
2012-2016
|
Руководство школы
|
-
|
Оснащение пищеблока новым оборудованием
|
2012-2016
|
Руководство школы
|
Проект
«Психологизация школьной среды»
Цель: обеспечение психологического сопровождения этапов реализации Программы развития школы
№п/п
|
Направления деятельности
|
Сроки
|
1
|
Корректировка модели школьной психологической службы:
-система диагностико- коррекционной работы ;
- диагностическое обеспечение программы развития ;
-формы психологического просвещения и пропаганды психологических знаний среди педагогов и родителей
|
2012
|
2
|
Психология –учителю
|
|
2.1
|
Психологическая подготовка учителей к опытно-экспериментальной работе
|
2012
|
2.2
|
Психологическая подготовка учителей к индивидуальной опытно-экспериментальной работе
|
2.3
|
Совершенствование методики проведения психолого-педагогических консилиумов
|
|
2.4
|
Использование тренинга как формы самопознания и саморазвития учителя
|
|
2.5
|
Анализ психологической информированности педагогического коллектива
|
Апрель 2012
|
3
|
Психология – школьникам
|
|
3.1
|
Разработка программ и методического обеспечения личностно ориентированных учебных курсов
|
Сентябрь 2012
|
3.2
|
Создание системы, обеспечивающей психологическую компетентность учащихся, их социальную адаптацию
|
Октябрь 2012
|
3.3
|
Создание системы психологического просвещения учащихся
|
4
|
Психология - родителям
|
Постоянно
|
4.1
|
Развитие системы психологического просвещения родителей
|
4.2
|
Формирование диагностического комплекса, направленного на изучение родительских установок, психологических атмосферы семей, особенностей развития личности ребенка в семье
|
5
|
Диагностическое обеспечение опытно-экспериментальной работы
|
|
5.1
|
Выявление доминирующих направлений исследования личности ребенка, обеспечивающих его развитие
|
Апрель 2012
|
5.2
|
Создание банка методик для комплексной диагностики личности
|
2012-2013
|
5.3
|
Создание компьютерных программ для обработки полученных диагностических данных
|
2013-2014
|
5.4
|
Сравнительный анализ результатов диагностики на предварительном, формирующем и заключительном этапах эксперимента
|
2015-2016
|
6
|
Создание коррекционно-развивающих программ и их реализация
|
|
6.1
|
Расширение форм коррекционно-развивающей работы
|
|
6.2
|
Обучение учителей методике составления индивидуальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих программ и оказание им помощи в подборе дидактического материала
|
Ноябрь 2012
|
6.3
|
Разработка специальной программы психологической и педагогической помощи одаренным детям
|
Март 2012
|
6.4
|
Помощь классным руководителям в моделировании системы воспитательной работы в классе на основе психолого - педагогической карты коллектива учащихся и индивидуальных особенностей школьников
|
Постоянно
|
6.5
|
Совершенствование системы профилактической работы со школьниками «группы риска»
|
Постоянно
|
6.6
|
Психологическое консультирование учащихся по проблемам выбора профессии в соответствии с их интересами, склонностями , способностями и индивидуальными психофизиологическими особенностями.
|
Ежегодно
(февраль-апрель)
|
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива.
Воспитательная система школы охватывает весь процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную, внешкольную деятельность, влияние социальной, природной среды.
Цель воспитательной системы - создание в школе механизма, обеспечивающего воспитание и развитие личности ученика в соответствии с потребностями самой личности, общества, государства. Это значит создание условий для решения каждой личностью четырёх задач на каждом возрастном этапе своей жизни: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция.
Эти задачи должны решаться в таких сферах жизнедеятельности, как:
- сфера познания (учёба, информация, знания);
- сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки );
- сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей);
- сфера физического развития (реализация физических возможностей);
- сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).
Воспитательные задачи:
- формирование научной картины мира, развитие познавательных способностей;
- формирование самосознания, становление активной жизненной позиции;
- формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
- от воспитания любви к семье, школе, городу к формированию гражданского самосознания ответственности за судьбу Родины;
- развитие творческих способностей, предоставление возможности реализовать склонности, интересы, выявление и поддержка индивидуальности;
- формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из важных жизненных ценностей;
- формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям;
Основные направления развития воспитания:
1. Дальнейшая перестройка учебно-воспитательного процесса, всех учебных дисциплин: включение в традиционные предметы материала, помогающего детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
2. Преодоление пассивности детей через дидактические и ролевые игры, разнообразие форм обучения и воспитания, раскрепощение личности ребёнка.
3. Ориентация детей на следующие ценности: Человек, Отечество, Семья, Знания, Труд, Здоровье, Культура.
4. Формирование у учеников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего способностью сделать выбор в любой ситуации.
5.Создание условий, в которых у всех детей была бы возможность выразить себя в художественной деятельности; развитие клубной, досуговой и игровой видов деятельности.
7.Воспитание детей в духе демократии и личного достоинства, способствовать развитию школьного самоуправления.
8.Приобщение детей к культуре, возрождение народных и укрепление лучших школьных традиций.
9.Укрепления сотрудничества детей и взрослых, привлечение родителей к активному участию в школьной жизни.
10.Создание условий для повышения квалификации и профессионального роста учителя и воспитателя.
ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
I ступень - начальное воспитание и образование
Цель: выявить и развивать в ходе практической деятельности наклонности детей, развивать их душу, ум, здоровье.
Задачи:
-оказание помощи ребёнку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности;
- развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;
-формирование потребности в творческой деятельности, развитие художественно-эстетических способностей;
-воспитание общительности, духа товарищества, сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу;
-способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о Родине ( большой и малой), об окружающем мире;
- воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, здоровому образу жизни;
-формирование нравственных представлений (говорить правду, быть уважительным, поступать по справедливости, быть нетерпимым к грубости, лжи) и трудовых навыков;
Формы работы:
тематические классные часы, игры, конкурсы, концерты, экскурсии, викторины- путешествия, спортивные состязания, кружки по интересам, семейные клубы.
II ступень - воспитание и образование в среднем звене
Цель: создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
- оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки
- оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности
- создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей
- создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся
- формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков
- дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности
Формы работы:
тематические классные часы, конкурсы, викторины и игры, концерты, экскурсии, встречи с интересными людьми, семейные клубы, состязания, кружки по интересам, литературные гостиные, устные журналы, соревнования, спектакли, акции, дискуссии, социальные тренинги, походы, поисковая работа, шефская работа, вечера, часы общения, клубы, олимпиады.
III ступень - воспитание и образование в старшем звене
Цель: воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем найти свое место в современном мире.
Задачи:
- обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся
- создание необходимых условий для:
получения профессионального образования
выполнения гражданских обязанностей
успешной жизни и деятельности в условиях постоянно меняющегося мира
- оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации, самоопределения
- дальнейшее физическое развитие личности
- дальнейшее развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной деятельности
Формы работы:
спецкурсы, дебаты, конференции, переговорные площадки, предметные вечера, встречи за круглым столом руководства и выпускников, экскурсии на предприятия, предметная деятельность, исследовательская работа, театральные премьеры, дискотеки, клубы общения, фестивали, КВН, шефские концерты в доме престарелых.
Механизм развития воспитательной системы школы включает систему мероприятий по проектам.
Проект
«Союз семьи и школы»
Цель: укрепить связи семьи, школы, общественности в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на детей
Направление
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Изучение семьи
|
1.Диагностика с целью формирования базы данных о семьях обучающихся.
|
Постоянно
2012-2016
|
Социальный педагог,
педагог-психолог, классные руководители
|
2.Оказание психологической и социальной помощи семьям учеников.
|
Просвещение родителей
|
1.Разработка новой программы педагогического лектория для родительских собраний с учётом возросшей педагогической компетентности родителей
|
2012г.
|
Заместитель директора по ВР, руководители МО классных руководителей
|
2.Разработка цикла бесед и рекомендаций для родителей будущих первоклассников.
|
2012г.
(март)
|
Заместитель директора школы по УВР
|
3.Организация консультаций для родителей со специалистами: врачами детской поликлиники, психологами, работниками ОВД, центров «Доверие» и «Гармония»
|
в течение учебного года
|
Заместитель директора по ВР
|
4.Проведение консультаций по правовому обеспечению участников образовательного процесса.
|
постоянно
|
Заместитель директора по ВР,
социальный педагог, педагог-организатор ОБЖ
|
5.Организация «горячих линий» для родителей по вопросам жизнедеятельности школы.
|
ежегодно
(сентябрь, май)
|
Руководство школы
|
Совершенствование информационного поля
|
1.Выпуск тематических стенгазет для родителей.
2.Оформление классных стендов «Наши родители».
3.Ознакомление родителей с достижениями школы и её учеников.
4. Отчёты о работе ОУ перед родительской общественностью.
5.Размещение на сайте школы информации для родителей
|
1 раз в триместр
|
Зам. директора по ВР
классные руководители
Руководство ОУ
Совет учреждения
Зам.директора поУВР,ВР
|
Привлечение родителей к работе в школьных органах самоуправления
|
1.Проведение общешкольных и классных родительских собраний.
2.Участие в работе Совета учреждения.
3.Участие в работе попечительского совета школы.
|
Согласно плану
УВР
|
Директор школы, зам. директора по ВР, классные руководители
|
Проведение заседаний родительских комитетов:
-общешкольного;
-классных
|
3 раза в год
не реже 4-х раз в год
|
Председатели родительских комитетов
|
Привлечение родителей к организации и проведению КТД
|
1. Участие в конкурсах:
- «Мама, папа, я – спортивная семья»;
- «Волшебный мир кулинарии»;
- «Неразлучные друзья- взрослые и дети»;
- «Моя родословная».
2. Подготовка выставок:
- семейных поделок «Осенняя фантазия»
- рисунков «Моя семья»
- фотовыставки «Отчий край»
3.Организация и проведение совместных праздников
4.Благоустройство школьной территории.
5.Ремонт классов
|
В течение учебного года
|
Классные руководители, родительские комитеты классов
|
Улучшение материально-технической базы школы
|
1.Оказание благотворительной помощи.
2.Налаживание связей с социальными партнёрами.
|
В течение года
|
Родительские комитеты
|
ПРОЕКТ
«Будь успешным»
Цель: способствовать обоснованному выбору профессии у выпускников, формированию у них качеств, позволяющих быть востребованными в обществе
Направления работы
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Психолого-педагогическое сопровождение
|
1.Проведение диагностики обучающихся с целью получения информации об индивидуальных психологических качествах учеников и их соответствии той или иной профессии.
2.Рекомендации обучающимся 8-9-х классов о дальнейшем образовании и профессиональной подготовке, оказание помощи в выборе профиля обучения.
3.Изучение социального заказа
со стороны родителей и старшеклассников для открытия профилей.
4.Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки
|
Ежегодно
(октябрь)
декабрь
ноябрь
Постоянно
|
Педагог-психолог, социальный педагог,
работники центра «Гармония», МОУ МУК
Педагог- психолог, классные руководители, работники центра «Гармония», МОУ МУК
Классные руководители, работники центра «Гармония»
Педагог-психолог
|
Организация работы по углублённому обучению предметов
|
1.Разработка нормативно-правовой основы деятельности классов с углублённым изучением предмета.
2.Разработка учебных планов
для 9-х классов с учётом перехода на предпрофильную подготовку.
3.Разработка учебных планов для профильной школы.
4.Разработка учебных программ элективных курсов в условиях профильной школы.
5. Сотрудничество с ВУЗами г.Вязьмы .
6. Расширение контактов с учреждениями СПО и НПО: привлечение специалистов для ведения элективных курсов
7. Поиск новых форм сотрудничества с факультетом довузовской подготовки МИИТа:
- организация и проведение предметных олимпиад по окончании подготовительных курсов;
- участие школьных педагогов в обучающих семинарах, проводимых на базе МИИТа.
|
2012-2016
2012-2016
2012-2016
Постоянно
постоянно
2012-2016
Ежегодно
(ноябрь, декабрь)
|
Руководство ОУ
Педагог-психолог
Директор, зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Руководство ОУ
Руководство ОУ
Руководство ОУ и деканат факультета довузовской подготовки
Факультет довузовской подготовки
Директор ОУ , преподаватели курсов
|
Профессиональное
просвещение
|
1.Разработка цикла бесед для обучающихся по профориентации.
2. Сотрудничество с образовательными учреждениями города с целью информирования родителей и обучающихся о возможностях получения профессионального образования .
3.Сотрудничество с предприятиями Вяземского железнодорожного узла:
-организация экскурсий;
- встречи и беседы с ветеранами-железнодорожниками;
-организация совместных мероприятий и праздников.
4.Организация экскурсий на предприятия г.Вязьмы (хлебокомбинат, ОАО «ВМЗ», кожзавод и др.)
|
2012-2016
Постоянно
Постоянно
Каждый триметр
|
Зам.директора по ВР, лассные руководители
Директор школы
Зам.директора по УВР,ВР
Классные руководители
|
Практическая деятельность
|
- Организация общественно-полезного труда обучающихся;
- создание ремонтно-трудовых бригад;
- участие выпускников 9-11-х классов в ярмарках учебных заведений и профессий;
-организация встреч с представителями различных профессий;
- проведение «Недели профессий»
|
В течение учебного года
Ежегодно
В течение года
Ежегодно(апрель)
|
Зам.директора по ВР
учитель технологии
Зам.директора по ВР,
кл. руководители
Зам. директора по УВР
Зам. директора по ВР
|
Проект
«Школьный музей-источник знаний»
Цель: совершенствование работы музея: развитие исследовательской, экскурсионной, поисковой деятельности, пополнение фондов материалами по истории школы.
Направление деятельности
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Экскурсионная
|
1. Разработка и поведение тематических экскурсий по истории школы:
-«История довоенной школы»,
-«Школа в 1943-46гг»,
-«Послевоенная жизнь школы»
-«Наши земляки в партизанском движении»
-«Ученики школы на фронтах ВОВ»
2.Разработка и проведение тематических экскурсий к юбилеям Вязьмы:
-«Вяземские Хатыни»,
-«Имена на карте города» (история названия улиц города Вязьма)
3..Организация экскурсий по истории школы для родителей
|
2012-2016гг.
2012-2016гг.
2012-2016 год
|
Руководитель музея, лекторская группа
|
Поисковая
|
1.Разработка поисковых заданий
(«Учителя-участники войны и труженики тыла», «Наши выпускники на фронтах Вов», «Афганистан болит в моей душе», «Учитель, перед именем твоим…»)
2.Продолжение сбора материалов о вязьмичах-героях, их систематизация
3.Изучение публикаций, архивных источников, воспоминаний о школе
4.Продолжение сбора материалов по истории школы, предметов материальной культуры
|
2012-2016г.
2012-2016гг.
Постоянно
Ежегодно
|
Руководитель музея.
Поисковая группа.
Совет музея
Совет музея
|
Исследовательская
|
1. Участие в, конкурсах исследовательских работ в городе, области , России
2. Участие в научно-практических конференциях «Школа-Наука- ВУЗ» с исследовательскими работами
|
Ежегодно
|
Зам.директора школы по УВР, руководитель музея
|
Систематизация фондов, улучшение материально-технической базы
|
1.Обновление картотеки ветеранов войны и труда, проживающих в городе.
2. Оформление новых экспозиций о жизни школы в конце ХХ- началеХХ1 века, о спортивных и туристических достижениях учеников.
3. Приобретение сменных стендов .
|
2012-2016
2012-2016
2012
|
Руководитель музея, актив
Руководитель музея
Директор школы
|
Организация работы лекторской группы
|
1 Проведение занятий по организации и методике проведения экскурсий .
2.Организация посещения лекторами музеев других школ, городского краеведческого музея, центра «Долг», заседаний городского клуба «Краевед».
|
В начале каждого учебного года
В течение года
|
Руководитель музея.
|
Консультационная
|
1.Оказание помощи классным руководителям в организации классных часов
2.Подготовка туристических команд по краеведению
3.Оказание помощи обучающимся при написании экзаменационных рефератов
|
Постоянно
|
Руководитель музея, классные руководители
|
Проект
«У Вязьмы есть будущее»
Цель: начало формирование позиции в отношении жизни города.
I этап. Организация дискуссионного клуба старшеклассников.
|
Темы дискуссий
|
Сроки
|
Ответственные
|
«Молодежь и устройство городской среды»
(облик, транспорт, озеленение)
|
Ежегодно (сентябрь-октябрь)
|
Зам. директора школы по ВР, Совет старшеклассников
|
«Молодежь и сфера досуга»
|
«Занятость и трудоустройство молодежи в Вязьме»
|
II этап. Организация переговорных площадок.
|
Взаимодействие с властными структурами, совместное обсуждение обозначенных проблем.
Участники (старшеклассники, органы местной законодательной и исполнительной власти, ведомства,
имеющие отношение к проблематике
|
Ежегодно (ноябрь)
|
Руководство школы, Совет старшеклассников
|
III этап. Практический.
|
Проведение акций :
«Наш двор»: благоустройство
- территории школы;
- микрорайона;
- территории д/с № 3
- школьной велосипедной площадки
|
2012-2016
|
Руководство школы, Совет старшеклассников, Совет учреждения
|
«Память сердца»
- благоустройство братских могил и воинских захоронений (Поле памяти д. Красный холм, обелиск железнодорожникам, погибшим в годы ВОВ);
- шефская помощь ветеранам ВОВ
|
Ежегодно (май)
Постоянно
|
Совет старшеклассников
Совет музея
|
«Зелена планета»
- озеленение микрорайона (посадка деревьев, разбивка клумб и др.);
- оказание помощи по благоустройству территории городского парка .
|
Ежегодно
(весной, осенью)
|
Совет старшеклассников
|
|